幼儿园教师格言——幼儿园青年教师如何培养

新世纪的教育呼唤更专业的教师队伍，年轻教师作为其中的特殊群体，其专业成长值得关注。 那么，如何使年轻教师快速成长呢？我园运用“零”的理念，对年轻教师培养工作进行了有益的探索。

“导”在精神上塑造了零空

教育意识和职业信念是教师工作的动力，也是青年教师成长的重要因素。 我们以“导游”一词为标准，加强对年轻教师的精神形成，唤起她们职业的骄傲和幸福感。

每学期开始，我们就以“座谈会”、“信息交流会”、“恳谈会”、“演讲会”、“经验介绍会”等形式对年轻教师进行理想的教育，向她们传达这些信息——工作美丽，幼儿园以你的存在为荣， 通过讨论和学习鼓励年轻教师成为以幼儿园为骄傲的人的“职业计划”和名人名言，帮助年轻教师确立职业共鸣，“教育是太阳下最辉煌的事业，教师是良心的事业，幼儿教育是扎根于下的事业”的真正意义。 我们通过开展“工作和幸福”、“对幼儿职业的理解”、“合格的幼儿教师”和“骄傲，我是孩子之王”等演讲活动，给年轻教师提供了讲述教育中的喜怒哀乐的机会，从内心深处唤起职业幸福感，提高责任感和荣誉感。 我们还鼓励青年教师学习优秀教师的材料，访问优秀教师，确立出现优秀教师、青年教师成为优秀教师的崇高理想。

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身体，生活疏忽

在我们园子里，我对年轻教师，园长要做“体”字，做她们的好朋友。 在这样的基本要求下，我园为年轻教师努力了四个“更多”:更关心家庭生活，更促进文化研修，更关心个人学习，更提高业务指导。 与此同时，我们希望在年轻教师的成长过程中，恋爱结婚能起到咨询作用，妊娠分娩能起到向导作用，疾病住院能起到亲属作用，心理障碍能起到当医生的作用。 在日常工作中，我们积极创造关注青年教师成长的良好氛围，使她们有安全感和归属感，面对孩子的入住问题我们很快听到，在遇到教师生日时，工会率先举行生日派对庆祝，教师亲属不幸去世，园领导亲自吊唁 也就是说，只要教师的家人有什么要求，我们就会尽全力帮助解决，让幼儿园的家人感受到温暖，增强对集体的共鸣和归属感。

“信”承认了零忧虑

心理学研究表明，辅导员放手，以信任的眼光让员工从未做过的工作，他们的兴趣、勇气、能力、工作热情迅速提高，就是评价+使用=培养。

我们以这种思想为指导培养了年轻教师。 在课题研究、教学改革实验中，我们大胆起用了年轻教师。 特别是近两年来，我们更大胆地起用年轻人，让她们找到和强化自己的优势，使她们自身素质的发展成为最佳状态。 县优秀课竞赛、优秀壁饰设计竞赛、优秀论文竞赛、艺术节活动策划、师幼展设计、省示范园验收课的展示、村活动运营、家长学校讲座等，我们让年轻人选择参加，她们在活动中获得的奖项和良好的社会效果，赢得了我们园的荣誉。

“严重”，业务管理自由

在业务活动要求中，严格要求年轻教师，决不让步。 在日常工作中，我们通过多种方式促进教师的成长，如上课、教学检查工作，发现问题后立即交换意见，以实际指出其工作不足，提出建设性意见。 另外，在工作中，我们对年轻教师负责，如成为学科领导、年级领导、教育研究领导，接受各级公开教育参观活动，让她们建立培训、成长的平台。 去年检查时，大班小沈老师未能接受开课任务。 我们鼓励她，在自己的钻研和中心教育小组的帮助下，她组织的“泥砖”系列活动取得了良好的效果，活动中充分显示了幼儿的热情和自信，大胆的操作充分显示了快乐教育的真正意义，受到了专家的好评。 在我园，我们提倡的是任务与责任并存，压力与成功并存。 压力折磨着人，激励人的制度约束着人，但充满同情心。 同时，在业务管理过程中，我们坚持以动态、发展的视角看待教师的成长，在成长速度、质量方面决不求统一。

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“扶养”是指导战略没有界限的

近年来，我们在全园试图帮助教师，根据教师的特点制定了“个人发展长、中、最近的计划”，开展了互助学活动。

为切实有效地开展这项工作，我们在培养计划中明确规定了培养目标，从德国、能力、勤奋、成绩四个方面提出了“十一个”的要求。 即每周阅读政治理论文章，每周写业务学习笔记，每周听课，每周写课心得，每月关注特殊儿童的成长和观察记录，每月参加课题研究，每月做玩具，每学期读好书每学期写质量好的论文，以发表县级以上的刊物为目标，每学期 每学期师徒双方签名生效。

在合作过程中，“师傅”们不辞辛劳地与年轻教师一起准备课程，认真听课、讲课、评价，共同探讨新观念与教学实践的融合、“纲要”精神的渗透等，在思想冲突中师生共同提高。 此外，教育活动还包括指导年轻教师制作教育观察笔记、家庭访问、捕捉幼儿兴趣制作主题、组织幼儿饮食等一天工作的其他部分。

园内定期召开教师经验交流会，学习先进配对，分享经验，互相学习，取长补短，争先恐后地进一步增强意识，实现自我改善、自主发展。

“练习”，职场训练为零

重视提高青年教师的文化业务素养，积累深厚的内功，是培养青年教师的当务之急。 我园采用“五式”训练法。

自主式:促进年轻教师自学、自学、自我加压、自主提高，贯彻落实“十一个”的要求。

开门式:坚持开门训练，可以进也可以出。 每年都有年轻教师参加省、市、县的研讨会、研讨会、观览会，向教师购买出版物，拓宽教师的视野，注入业务发展的新鲜血液。

沙龙式:开展“师幼关系”论坛、“一人一课”研讨会、“纲要”知识解读”对话讲座等，以案例为中心进行对话式研究。

操作式:定期组织年轻教师，参加计算机应用、视频设备使用策略等现代化教育技术培训，提高她们现代化教育设备的操作能力。

对话:让所有年轻教师参与课题实验，从主题选择、建议制定到实验具体程序和方法采用，指导年轻教师，每月召开课题信息交流会，每学期召开课题成果汇总报告会，报告课题进展情况、成果获得情况，发表交流研究中的混乱，公布中心话题，总结对策，总结科研意识和能力的

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“议”对话探讨零差

在训练策略中，我们不应该让老师作为主人自主参与决定，改变一言堂讨论每个人都参与的对话过去应该对老师做什么、应该做什么。 我们以对话形式展开讨论，整体重视“议”一词。 在活动中，我们鼓励教师提出问题，阐述见解，鼓励大脑动摇和观点争鸣。 在有争议的问题和问题没有解决之前，作为领导者的我们一定要赶快查阅资料，在问题明确之前进行第二次、第三次协商。 这种“零差别”的探讨方式有效地提高了教师参与的积极性和主导性，逐渐远离了传统的“上位”意识，探讨活动真正具有“探讨”的意义和作用。

“优”品牌意识零咨询

我园开展了优秀课程、优秀论文、优秀教学计划设计、优秀观察笔记等园内竞赛评价活动，给年轻教师一个登台机会，让她们尽量展示自己的教学艺术和才能，提出“优秀”字样，确立精品意识。

我园抓住一切机会，让年轻教师参加县、市级竞赛活动，推动她们，不管结果如何，在参加专业比赛过程中记住“优”一词，建立精品意识。 我园主办园刊和成果集，增加教师发表和交流作品的机会，展示“优”字，呈现精品成果。 我园建立科研奖励制度，实施科研奖励办法，每学期用方法发奖金，进一步激发科研热情，收获“优”字，品味精品回报。 这些竞赛和评价活动，使年轻教师有效地发挥了实现自己目标的积极性，真正受到了“你演我的戏，我评价你的进步”的双重效果。

我园注重培养青年教师，使她们有方向指导、能力信任、政治关注、生活关怀、业务指导、工作重用，为我园的可持续发展提供了坚实的人才基础和强大的动力资源。 目前我园年轻教师在《纲要》精神指导下迅速成长。

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