在语言能力方面，幼儿在与老师和大人交流的过程中学习词汇，但是正确理解词汇是幼儿提高语言能力的前提。
事实上，老师只是做一个有心人，对利用日常教师和孩子的交流来提高幼儿的语言能力是有效的。 具体怎么办？让我们来看看简单实用的七大技巧。
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把动作和语言结合起来
多数情况下，幼儿很难集中精力进行游戏等活动，集中精力进行老师的话语。 只有当幼儿真正注意老师的话，他们才能学习语言知识。 幼儿关注老师的一个小方法就是把语言和动作联系起来。
案例:老师脱下帽子的时候可以对幼儿说“拿下帽子交给你”。
幼儿要看老师做摘帽子的动作。 否则，就不能理解可以用“摘下帽子”这个词组合。
多说
老师平时积极说明在幼儿园活动的各种场合。 也就是说，“多”能为幼儿提供丰富的语言环境。
案例:幼儿吃点心的时候，老师可以用生动的详细语言表现场面。 “小明和小红摆好桌子，然后喝果汁，可以吃蔬菜卷。 蔬菜卷里有胡萝卜和黄瓜，看起来真好吃。 ’他说
读故事的时间也是学习的机会。 老师应该停下来向幼儿提问，鼓励幼儿发表自己的意见。
例如，老师说“这个故事很棒，因为……”、“故事中的小熊……”，让幼儿说说为什么喜欢这个故事，哪里出人意料，有趣。
让幼儿参加
和幼儿交流的时候，老师们可以考虑通过说话的技术让幼儿参加对话。 例如，下面的反义疑问句可以鼓励幼儿发表自己的意见
你喜欢吃冰淇淋，是吗？
她没有忘记带午餐盒，对吧？
你可以自己系鞋带，不是吗？
研究表明，这种反义疑问句有助于幼儿学习和掌握句子结构，同时也有助于幼儿发表意见。
为鼓励幼儿发表更具建设性的详细意见，老师们必须提出开放性的问题。 “你认为发生这种现象的原因是什么？ ’我说。 “你觉得她藏在哪里？ “你把衣服放了吗？ ”这不是密闭型的问题，“这支笔是什么颜色的？ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析。
使语言与实物相符
幼儿不仅要听新词，还要看实物，能给大脑留下确实的印象。 例如，如果老师看到幼儿在建筑区盖房子，幼儿很难找到合适的积木，老师就说:“是在建房子吧？ 我看到你们用正方形的积木。 这里有一个长方形的积木。 用长方形做正方形吗？ ’我说。
将词汇与实物配合起来，老师让幼儿用眼睛去理解“长方形”和“正方形”这两个词的意思。
发出声音思考
浊思维，实际上是自言自语的形式。 读书需要思考，老师讲故事时需要向幼儿说明思考过程，启发幼儿的反省，指导他们的进一步行动。
案例:
以《好奇的乔治和黄帽子》这本图画书为例，老师讲故事时可以这样说。 “嗯，你认为黄帽子的叔叔会给乔治带来什么惊喜呢？他说要带乔治去动物表演，这不是惊喜。 不知道是惊喜。 啊，这儿好像有个包裹。 也许是为乔治准备的礼物！ 我想是的。 黄帽子叔叔给乔治准备了礼物！ 让我们一起看看是什么礼物。 ’他说
取得联系
词汇的积累需要将听到的词汇和周围的一切联系起来，但要进一步提高幼儿的语言能力，就需要培养他们形成更深的相关能力。 研究表明，用语言表达非直接经验不仅可以提高语言能力，也可以提高获得间接经验的能力。
因此，故事书是老师们培养幼儿相关能力的好材料。 故事不仅包括正在发生的故事，还包括过去、未来、各种形象，有助于幼儿通过联系掌握更好的相关能力。
使用更丰富的词汇
在教育中，老师们虽然不怎么用，但是可以尝试更多适合场景的语言，尤其是幼儿对活动感兴趣的时候。 当然，老师应该多次重复这些话，让幼儿理解读音和意思，给大脑留下深刻的印象。
案例1 :
艺术家的老师们说:“你用的颜色很漂亮，像蓝色。 但是，其实是青绿色，青绿色应该和蓝色相似，和绿色相似。 下次看到这个颜色，就可以称之为青绿色。”
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案例2 :
婴儿正在建设区建一个车库。 这时老师可以说:“宝宝，能给老师介绍一下你的车库吗？” 小红趁此机会思考自己的话来组织，可以说出为什么要做这些积木。 老师仔细听后，才能说更复杂的话。 比如，小红说自己的车库很大的时候，老师可以回答:“是的，车库很大，里面能停很多车。”
最后的话
幼儿的语言能力，特别是口头表达能力，对于未来在学校学习终身非常重要，更有效的语言输入和交互也是非常有益的。 希望以上7个技巧能帮助老师们提高幼儿的语言能力。
本文幼儿口袋原创
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