最近几个月，咨询室就母子共读一事受到了很多读者的困惑。 这些混乱主要表现如下:
如何提高亲子共读的效果？ 亲子共读真的有助于提高孩子的表现力吗？ 如何通过父子共读提高孩子的语言表达能力？ 父子共读确实有助于提高孩子的语言表达能力。
许多专家的研究也证实了这一结论。
美国纽约州立大学白头教授的研究表明，在阅读过程中，通过成人与孩子之间的亲密交流，远远优于给孩子读书的效果。
国内许多专家学者的研究也证实，亲子共读可以培养儿童的早期阅读能力，提高儿童的语言学习兴趣，指导儿童今后的学习行为，促进儿童的能力发展。
因此，如何提高亲子共读的效果，利用亲子共读提高儿童的语言表达能力是父母关心的核心。
01亲子共读与儿童语言能力(1)儿童语言能力
语言是人们交流、交流的工具，也是表达想法和意见的载体。 语言能力是人们掌握和使用语言的能力。
小时候是语言能力学习的初步阶段，这个时期培养的语言能力又称为孩子的语言能力。
(2)亲子共读
亲子共读又称亲子读书，主要指父母和孩子一起读书的过程。
父母和孩子共读时，父母可以读给孩子听，孩子也可以读给父母听，父母和孩子可以一起读。
父子共读不仅可以以声音，还可以以画、手、演技等形式展开。
亲子共读的互动性、自由性、亲密性的特点，对儿童的身心发展和儿童语言能力的发展有很大帮助。
000020002000002儿童语言能力发展的五阶段着名插画家白宫说，儿童成长一半是吃饭，其馀一半是读书。
食物是儿童成长过程中的物质粮食，阅读是儿童成长过程中的精神粮食。
亲子共读作为儿童阅读的方式之一，直接决定了儿童精神粮食的质量和儿童语言能力的高低。
具体而言，儿童语言能力的发展包括以下五个阶段。
(1)儿童出生-1.5岁:初级知觉阶段
这个阶段被称为儿童语言能力发展的基础阶段。
孩子能够感受到简单零散的语言，能够听到与自己密切相关的用品的名字。 例如“奶瓶”、“奶粉”等。
按照大人的指示和指示，还可以进行“鼓掌”“张开嘴”“微笑”等简单的动作。 同时，“爸爸”“妈妈”等简单的短语也可以说出来。
这个阶段的儿童也愿意倾听外界的声音，和大人交流。
听和简单的表达是这个时期儿童语言学习的重点。
(2)1.5岁-3岁:认知任性阶段
这个阶段的儿童直觉性强，儿童的语言也受到直觉的限制。 孩子自己喜欢听的话和故事，会反抗或拒绝要求大人反复说的自己讨厌的话和故事。
这个时期孩子的词汇开始增加，孩子也会自己制作词汇，父母不经意的词汇会进入孩子的辞典。
孩子有时会面向父母工作，父母向左倾斜，孩子向右倾斜。
也就是说，这个阶段的儿童语言能力非常任性。
(3)3-5岁:词句存储阶段
这一阶段被称为儿童语言能力发展的“保存期”，是儿童语言能力发展的重要时期。
这个阶段的孩子几乎掌握了母语的声音，在日常生活的对话中，主谓客能够说出一致的句子，能够积极地记住听到的新词。
思考能力活跃，渴望与大人交流，在交流过程中偶尔会出现大人意想不到的话语。
我喜欢问为什么好奇心很强。 简单地说明动画和故事书的故事情节，能够正面地模仿。
(4)6岁~8岁:快速发展阶段
这个阶段的孩子大多上小学，交际圈和交流能力进一步增强。
孩子们可以把一天发生的事情记录在账本上，他们的听力能够充分满足日常的基本需求，阅读能力也明显提高。
在阅读方式上，这个阶段的孩子喜欢和同伴、家长一起阅读，开始享受阅读的乐趣。
语言表达方面，个性化的特点开始突出。 例如，有的儿童习惯在语言交流中使用短文，有的儿童喜欢“长篇大论”。 语言表达直接，既有语言速度快的孩子，也有说话的孩子。
也就是说，在这个阶段儿童的语言能力处于迅速稳定的发展期。
(5)9岁~12岁:加强晋升阶段
这个阶段的孩子已经是“大人”。
比起上一阶段的依赖，这一阶段的孩子更希望独立。
独立读书，独立完成作业，个人的表现欲望进一步提高，异想天开的想法也在增加。
儿童语句积累的程度跟不上他们的知识欲和表达欲的增加，因此，在这个阶段儿童的语言能力还需要进一步加强。
03亲子共读在儿童语言能力发展中的积极作用(1)亲子共读有助于培养儿童良好的语感
着名教育家叶圣陶指出，文字训练最重要的是语感训练。
语感是语言修养，是语言素质的直接反映。
语感强的人能够快速抓住文字表达的意境和感情，语感弱的人只能理解文字内涵的一鳞半爪。
以徐志摩的《再见康桥》为例，语感很强的人说:“轻轻地我走了。 就像我悄悄地来了，轻轻地挥手分别了西天的云”，这样一来，分别的场面和舍不得作者的分别的感情能够产生共鸣，语感较弱的人觉得作者很吵，没有疾病的呻吟声。
父子一起读，对孩子的语感产生隐性影响。
父母和孩子一起读“龟兔赛跑”的故事的例子，在读兔子睡觉的小故事的时候，父母表现出的懊悔会启发孩子，比赛的结果可能不会是跑得快的兔子赢。
在故事的过程中，父母通过辅助不同的手势和不同的语调，加以适当的引导，孩子可以一边把握故事的基本情节，一边理解故事背后的含义。
这一系列过程关系到儿童良好语感的形成。
(2)亲子共读有助于提高儿童语言的美感
在父子共读的过程中，孩子很容易被父母的美丽文字所感动，故意模仿。
这个模仿过程是孩子体验、不断吸收、理解和创造语言美的过程。
儿童通过故事的回顾和表达，可以提高语言组织的能力和归纳能力。
孩子通过回顾父母和孩子的共读，学习如何组合父母的表情、语言，如何表现故事使故事更加生动。
例如，在说明得到他人帮助的场合时，孩子可以使用“谢谢”和“谢谢”等语言。 在说明给别人添麻烦的场面时，孩子会使用“对不起”“没问题”等语言。 描绘自然风景时，孩子知道“美丽”“快乐”等词汇。 有些孩子两次“加工”，在强化故事趣味的同时，大大提高了语言的美丽和魅力。
(3)亲子共读可规范儿童的语言表达；
在孩子语言能力的发展过程中，语感和美感的确立是必不可少的，规范化的表现也是很重要的。
亲子共读可以规范孩子的语言表达。
以学龄前儿童为例，在使用量词的过程中习惯使用“个”。 比如“西瓜”、“树”、“凳子”等。
父母和孩子一起阅读，父母可以教导孩子应该用西瓜、猪和树来规范孩子的表现。
学龄前儿童语法的学习，主要来源于父母。
在父母和孩子的读书中，为不同年龄的孩子提供个性化的语言规范指导是很重要的。
04利用父子共读，提高儿童语言能力的三个关键(1)是遵循“以儿童为中心”的阅读原则，提高儿童语言认知的社会心理学家的研究结果表明，3岁至8岁是获得人类基本阅读能力的重要时期。
这个阶段的亲子读书，必须结合孩子的年龄、兴趣等现实，关注孩子的心理需求。
以孩子为中心，选择符合孩子生活范围、交际需求的图画书、故事书等书籍，提高孩子的语言认知。
例如，根据孩子“对和错”的绝对判断特征，选择对的行为进行鼓励，错误行为受到处罚的书，符合孩子对道德、非概念的初步理解。
根据孩子对方敏感但不知道方向的特征，选择关于理解方向的书。
(2)“愉快地阅读”，提高阅读趣味性的游戏是孩子的本质，在父母和孩子一起阅读的过程中，如果父母能“愉快地阅读”，孩子的阅读体验就会更加深刻，语言能力的提高也会更加有效。
父母可以适当扩大和改变读书故事的情况，开展实时模拟。
在读了《拾得金不知》的故事的例子中，父母可以扮演拾到的孩子，模仿警察的叔叔。
把钱交给警察叔叔，可以增加警察叔叔称赞孩子的细节，强化孩子的记忆。
当孩子问“捡到的钱为什么交给警察叔叔”时，警察叔叔在做什么呢？在这样的问题上，父母应该与孩子合作开展交流，进一步加深孩子对故事的理解和行为认知。
另外，例如读了“蝌蚪在找妈妈”这个故事，父母可以给孩子们带来动物的详细区分，设置问答题目。
如果孩子能正确回答蝌蚪的母亲的特征的话，父母会给孩子表演节目。 如果孩子回答错误，惩罚孩子演奏节目。
这样的“学习也玩”“愉快地读着”父子的读法很有趣，也有助于提高孩子的语言能力。
(3)确定父母和孩子的主要对象角色，及时“手牵手握手放手”父子读书也遵循孩子的成长规律。
在孩子的读书启蒙时期，父母处于主体性地位，孩子处于客体地位，这个阶段也被称为“牵手”阶段。 儿童读书目录、阅读方式等需要父母携手领导。
随着孩子年龄的增长，孩子的独立意识开始萌生，父子读书阅读需要照顾孩子的想法和意志。
父母和孩子一起阅读，合作交流是父母和孩子阅读的主要特征。
这时，父母和孩子之间平等，不存在主要的地方，这个阶段也被称为“握手”阶段。
随着孩子心灵的进一步成长，父母和孩子阅读的主体逐渐成为孩子自己，父母的作用逐渐减弱，父母成为客体。
这时，父母应该知道“放手”，让孩子自己探索读书的乐趣，从读书中获得语言表达的精髓。
父母只要在需要的时候成为孩子的拐杖，适时引导就可以了。
