在幼儿园有时候很常见
老师: a先生坐得很端正，称赞a先生
b :老师，我坐下好吗？
老师:你坐着也很好。
c :老师，那我呢？
老师，我在哪里？ 我坐的好吗？
……………
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在我们的思考中，表扬孩子是对孩子的认可，也可以为其他孩子树立榜样。 但是，只要看到孩子被表扬后的笑容，就没有考虑表扬后的长期效果。
表扬有时会上瘾。 他们需要别人来评价自己的价值、行为、表现，渐渐失去了自我认识。 赞美就像糖果，虽然有点满意，但是很多有问题。
哥伦比亚大学教授卡罗德克博士表扬了限制孩子冒险的精神，总是被称赞为聪明，发现长大后会选择更轻松的工作。 他们不愿承担犯错误的风险。 卡罗尔德克博士总是想在受到鼓励的孩子们面对选择时，选择更具挑战性的任务。
表扬和鼓励有区别吗？ 什么样的词语是鼓励？为什么鼓励会更有效呢？到底什么样的词语会从内心鼓励孩子呢？一起跟着郭老师，学习表扬和鼓励的不同，给孩子更好的鼓励方法吧！
扬的前世一生
表扬到底来自哪里，我们先进行理论追踪。 关于表彰的有意识的使用，3种动物引起了“表彰”的世界性流行。
狗
生物学家巴勃罗夫研究狗分泌唾液。 他一打铃就给狗喂食，过了一会儿，布诺夫发现一打铃狗就会分泌唾液。 于是巴甫洛夫发现按铃给狗带来了新的刺激。 巴勃罗夫按铃后不再喂狗，一会儿狗就不再分泌唾液了。
大鼠
沃森声称找到了一个健康的孩子。 像巴甫洛夫，让孩子也做些什么？ 沃森带来了一只老鼠。 孩子非常喜欢老鼠。 孩子想靠近老鼠的时候，沃森敲了敲金属，发出很大的声音，孩子吓得哭了起来。 孩子每次接近鼠标，都会听到这种声音，孩子就记住了这种恐惧。 当声音消失时，孩子对白色物体的恐惧不断。
鸽
行为主义者斯金纳制造了一根小铁棍。 鸽子在鸽子笼子里，鸽子误撞铁棒时，食物被运来，然后鸽子在撞铁棒时学会吃，得到报酬的斯金纳利用这个操作的反射，得到了加强的理论，是我们现在班级用的表扬和奖励。
强化是由于某种刺激，孩子们不断出现我们希望的行为。
表彰的类型
Dr. Carol Dweck提出了固定思维、成长思维这两种不同的表彰类型。
表扬孩子的一定素质，孩子就会形成一定的思维。
表扬孩子的非经常表现，表现出孩子成长的思考。
例如
“你很聪明”“你很漂亮”是固定思维的表扬，智商和外表不变。 比如，孩子们在考试中得了100分，大人说:“你是个聪明的孩子！ ’夸奖了。 的双曲馀弦值。 如果下一个孩子考不上100分的话，是不是我有问题了？是不是已经不聪明了？ 被称为“小神童”的孩子是那么聪明，为什么会有做不到的事呢？到目前为止，被称赞为“聪明”的孩子们，因为害怕失败，所以没有尝试过新的东西。
孩子穿鞋的时候，老师的鼓励是:“老师每天午睡醒后自己试着穿鞋，仔细想想哪个是左还是右，仔细观察别人穿得怎么样，真的很努力，学会了穿鞋。” 相比之下，“你很厉害”这个词显然过于普遍，无法达到刺激积极行为的目的。
一般表扬和奖励
第一，直接赞美
例如
好厉害啊。 好厉害啊。
·今天，表现良好的孩子们有喜羊羊的海报哦
第二，用我喜欢的事来赞美孩子
例如
我喜欢小xx坐着的样子。
老师今天开心地来学校，我很高兴。
第二类比第一类好一些，但是以上的表扬，老师站在有权威的位置。
在表扬之前，请考虑这是否会导致竞争。在孩子之间会产生比较现象。
例如
？ xx做得比其他孩子好！
？ 今天，XX是第一名！
在表扬之前，先想想你期待的行为对孩子有利还是有缺点
例如
老师看谁的声音最大！
什么是鼓励？
在解释“鼓励”的定义之前，先看看小故事。
有一位老爷爷在乡下的小房子里过着平静的生活。 但是，最近孩子们总是来草坪踢足球，和爷爷吵架。 终于有一天，爷爷想出了一个办法。
爷爷说孩子们累了休息的时候，走着去，很喜欢看你们，过来，给了每个人五块钱。 今后你们每次来都会发财！ 一群孩子疯了，没听说过打球给你钱！
第二天，孩子们早来草坪，爷爷先给一个五元。 踢得更热闹了，叫得也更大了。
就这样一周过去了，有一天，孩子们要钱的时候，爷爷说最近手头有点紧，只给他五毛。 孩子们只能接受，玩一会儿就没精神。 再过一个星期，爷爷对孩子们说:“还有一个人只能给五美分。” 站在前头的孩子转过身来说:“我没有为了五分钱踢足球。” 孩子们离开了，爷爷也平静下来了。
同样，假设你答应给孩子们两张小海报。 报酬减少时，行为也会减少或消失。 只有报酬越来越多，才能保证期待行为继续。
什么是鼓励？
鼓励是激励或帮助别人，特别是让对方相信，通过他们努力找到解决方法，任何困难都能克服。
鼓励的精髓:
ENCOURAGE = EN (加入) + COURAGE (勇气)
给他勇气，让他自己有勇气面对外部困难，他就不需要了
鼓励与表扬的区别
1 .鼓励站在与受鼓励者平等的位置，表扬自上而下。
“不是女孩子吗，这样就行了”，同情别人的时候，已经不是平等的地方了。
2 .表扬是外在激励，激励是内在激励。
例如，上述踢足球的孩子们，他们最初踢足球是因为非常喜欢足球，所以踢足球变得很幸福，但是老人的钱使他们转变了思想，没有了外界的刺激，他们就失去了这种行为。 “表扬”是外在的激励，“鼓励”来自内心。
1 .注意到“所做的”比“所做的”更重要
即关注好的一面，而不是加强负面行为。
老师发现你在娃娃家做了信号灯，选择怎么做的。
让孩子开心，让孩子有“能够解决问题”的自信。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
你做的这个信号灯比我看到的好。
不管孩子是怎样解决问题的，这盏灯感觉很棒，有炫耀的倾向，忽视了自主性。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
2 .现在比过去和未来更重要
也就是说，关于现在，不考虑以前怎么样，抓住现在的进步，积极地刺激。 我们关注什么样的对手会走向什么方向，大人指出希望行为，孩子们也能在这个过程中享受幸福。
今天应该听故事安静认真，享受故事的精彩之处吧。
(说错话)看。 如果你以前仔细听，我不会错过这么精彩的故事。
3 .案件本身比当事人更重要
也就是说，事情不适合人，夸大具体的事情，不是那个人。
谢谢你今天帮助新同学整理玩具。
好孩子啊，好孩子啊
4 .努力比结果更重要
(正确的说法)你今天在积木区集中在这座城堡，三次城堡倒塌了，但是想办法又站了起来。 你想和老师谈谈城堡吗？
你的城堡真壮观，你终于胜利了！
5 .学到的比没学到的更重要
学会了分类。 其次，你会发现这个技能对做出你漂亮的项链非常好。
(错误的说法)你久违地记住了分类啊…我们一起学习排行榜。 好好学习啊。 否则，不一定能记住。
6 .做对的事比犯错更为重要
自从你把脚伸进鞋后，把手搭在鞋上，我才看见你穿了鞋。 好辛苦啊。 是你自己穿的。
啊，我把鞋翻了。 还是请老师帮忙吧。
7 .内在激励比外在激励更为重要
(正确的说法)你在区角的时间在艺术区，做自己最喜欢的扇子。 自己做自己喜欢的事情，很开心呢。
你今天做的扇子很不错。 老师请把画贴上。
非语言的鼓励方式
如果孩子太多了呢？ 如果你有迟钝敏感的孩子呢？ 如果我们无法用每一种语言进行交流，请试试。
1 .集体活动中的放射性眼神接触(让孩子们感受到看着他，感受到老师的关心和爱情)
2 .点头微笑，用温和的眼神交流(所有的孩子都不喜欢拥抱，试试更柔和的感情表达)
3 .需要挥手、拍手、在肩膀上轻轻拍打、拥抱、抓住重物。 有时需要安静的陪伴。孩子们有时需要安静的陪伴，给孩子带来安心感，让孩子一点一点地自立。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
4 .默契对于为区角活动的儿童提供适当资料的儿童有外向之处，默契地为儿童提供适当的材料，使儿童感到鼓励和关心。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
5 .参加儿童游戏。
听也是很重要的鼓励
真心倾听孩子们的故事，假如这些故事至少是真实的(有意识地注意不要让自己着急，适当地等待，给孩子们传达的机会，听的话孩子们会更加爱表达的)。
就算他有点笨拙，也耐心等待孩子完成工作
慧心观察孩子的情感行为，了解行为表现背后的原因。
总结:鼓励的力量
ENCOURAGE (鼓励) = EN (加入) + COURAGE (勇气)
本文以幼师宝典为原创
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