评价科是教育研究员和多位教师的必备技能，编辑整理公开课的评价技巧作为参考。
执教者必须强调自己的亮点。
事实上，我们认为更好的课程有缺点。 基于这样的认识，我们必须承认教师公开授课不求完美，不求完美，有缺陷，遗憾的是有“漏洞”。
这个亮点可以是某个细节的处理，某个环节的设计，某种方法的尝试，总之是自己认真的思考和积极的努力。
这样放松了教师的手脚，大大调动了教师钻研探索的积极性，激发了课堂教学的活力，开课脱离了形式主义，真正回归了课堂教学本身。
教师对于开课也改变了以往的“避难场所”“互相让步”，对开课“迷恋”，每次学校开课，都有很多教师积极参加，享受其中。
明确自己的心情。
评价科反对“善先生”，反对不痛不痒的“无病呻吟声”，反对无止境的“纸谈兵”。
在评价课程时，要表达、反省、同意或征求意见，同时提倡评价者与听讲者的现场交流。
活动开始时，大家都说着“难为情”，随着少数教师的积极领导，现在评价活动的气氛变得非常热烈，大家真的表达了自己的意见，知道了每一句话，尽了每一句话。 审查得到大家的喜爱！
评价科必须强调个性化
一、发现授课者的个性特征。
老师在上课的时候，可以说每个老师的录用方法都不同。
作为评价者，应该善于发现教师的教学风格，让其他学员看到，这是培养个性化教师的好方法。
二、表现评价者的个性特点。
评价课不仅评价授课者的课程，而且评价他人的课程，值得展示自己的教学水平和科研深度。
评价科不仅体现了授课者的思想，也体现了评价者对教育的独特自觉，使人开朗，领悟心灵。
这样评价课程的话，即使公开课程本身的优点发挥了，也可以让他人向评价者学习。
情感策略学习
1 .评价教师的情感运用。
教师是否有积极的感情和感情，是决定能否成为合格教师的关键。
教师开课后，他感受到的压力可以给他一定的兴奋和紧张。 适度的兴奋和紧张起到了提高动机强度、提高工作效率的作用。 所以，1节的开课能否成功，教师的感情活用起着重要的作用。
2 .评估教师的教学策略。
开设好课程，要看教师在教学活动中采用的策略是否能激发学生的学习兴趣。
3 .评估教师是否教学生学习。
叶圣陶说“教的目的是为了不教”，“教师教的不仅仅是知识，还是学习方法。
因此，在一个课程中，教师不仅应该向学生学习，而且应该向学生学习，教师不仅应该教学生想什么，而且教师不应该把知识像什么似的塞进学生的脑子里，应该用不同的方法、不同的方法挖掘出学生脑子里的潜力。
这样的教育才是真正的创新教育，能给学生真正的收入。
评价文化的反思
我们必须提倡和确立新的评价文化。
必须承认“评价科”一词本身容易产生潜在影响。 你是来评价我的。 我是为了接受你的评价而来的。 那当然，你说了算，但我没算。
这样，教师是被动的，不能成为评价的主体。 评价者的地位明显高于被评价者。 在这种文化中，我们的教师最缺乏作为教师的独立性，也最缺乏对教育的专业评价权利。
课堂呼吁，每个教师都能成为教育的主人，对自己的课程有自己的评价标准。 更重要的是，我们需要新的评价文化，培养我们的教师，使我们的教师在教育中成长。
如何评价开课
——清晰地追求“真”
评估老师是否有学生意识。
在节约班的公开课上，我看到了这样的细节。 老师让学生上台参加活动。 学生不小心把屏幕摔了。 学生吓了一跳，一动不动地等着老师的“出发和到达”。 老师也惊呆了，然后不耐烦地挥手去！ ’学生惊慌失措地走了出去。
也许会因为细节而否认教师是不被允许的，但是心里有学生的教师，一定要保护学生的心，关注学生的学习需求、兴趣培养、感情体验、人格培养，这些都会通过教室的细节被揭示出来，有心的人一定会得到。
2评价学生权利的实现。
在课堂上，每个学生都有学习、思考、表达、疑问和提高的权利。 学生能否独立思考，不是形式上运动还是静止。
评定三学生的收成。
成功的课程，最终要看学生的思想、感受和得分。 请告诉学生我们相信他们的评价更有说服力。
总之，审查科应该过滤网络，过滤表演和表演的要素，让人思考，留下参考的东西。
审计科要用老调重弹。
“有我”
开课需要教师的教育个性，课程千人一面，没有角度就不是好课。
每个教师都有个性，个性不同的人在教育中表现的教育风格多不相同。
二“活着”
评价公开课的成败得失，主要是从学生方面来看，学生在课堂上自主学习，合作学习，探究性学习后是否成为知识、理解、会议。
一下课，学生就什么也得不到，那是一门糟糕的课。 教师不仅要了解学生的共性，还要特别注意理解学生各自的不同。
3“有新的”
审查科需要切磋教育艺术，推进教育研究，推进教育改革的诚实态度，不能马虎应对。 审查科不要全面失去重点，在赞扬其优点指出缺点的同时，要抓住特色、新颖之处进行评价。
许多有经验的评价者注意评价特点评价创新。 好教师，好课一般都有不同的优点和特色。
审查时抓住特色、优点，避免老生常谈，也唤起其他听课教师重视创新课程，产生学习模仿的热情。
评估逻辑
成为老师自年轻时起，就有受到好评的经验。 自己印象最深的是参加别人的评价股，这也让自己反省评价的逻辑。
认真准备授课的老师相信自己的全部授课都有系统，但是作为旁观者偏重的评价是不公平的。 当然，被评为年轻老师是不公平的。 与评价相比，年轻人需要爱护、帮助，即使旁观。
给学员的建议:
大家评价之前，先简短全面，至少系统/整体介绍自己的想法，包括自己的想法闪烁和困惑。 这样帮助大家进入状态。 一言不发让大家评价是非常忌讳的，难以插话，无法把握话题意味着失控。
给评估人的建议:
首先，应该明确大家一起去的事情，人们会听你的建议。 教育有些不可参考，因为每个人的风格不同，我们也不能要求别人完全按照自己的想法上课。
重要的是教育是系统的工程，课程也一样，我们不能偏向整体。 否则我会改变主意。
我们不能理解授课者的全部思想，也不能体验他所处的环境，所以我们看到的只有他的全部，我们偏重他的全部评价。
不是我们不应该评价，而是至少需要知道这样的理论。 其实老师教学生也是如此，老师的作用是为学生提供指导/辅助，但老师绝不是学生的统治者，也决定不了学生的命运。
教师应树立健康的评价心理
1 .必须克服“老人”的思想。
在评价者中，因为害怕自己的意见不被授课者接受而“被训斥”的人，并不想表达自己的真实意见，也有避开真相而含糊不清、含糊不清、沉默不语的人。
审查是教研活动，不要担心因此而惹人生气。 要充分发表自己的意见，是在激烈的讨论中，大家互相学习，共同提高，深入开展教育研究活动。
2 .必须克服从者的心理。
有些评价者因为个人的想法幼稚拙劣而被人嘲笑，或者与其他评价者分开拒绝。
人们的云彩和云彩，往往都害怕配合自己的声音出错。 评价科有其依据和原则，有一定的内容和标准，只要把握这些范围，即使有争议也是观点的不同，没有正邪的区别。
因此，必须大胆提出自己的见解，发展异思维大胆创新，我们的工作有自己的风格。
3 .必须克服附和的权威心理。
教育随着时代的发展而前进，教育理念不断更新，教学方法不断改进，教学模式不断创新，教学手段逐步完善。 谁也不敢夸耀权威。 观念中的权威是虚拟的和神话的。
大家所持有的不同只是学识、经验、能力的不同，同样问题的看法也不同，所以没有必要为了激怒权威而推后。
只要是敢于挑战经验，打破传统框架，不违反教育目标，不违反教育原则，有效提高教育质量的教育方法，我们必须认同。
4 .必须克服害怕领导的心理。
一些评委担心自己的意见和学校的领导人不同，或者正面冲突而无法发言，担心将来“会被别人看到”。
其实，学校领导人最倡导的是“百花齐放，百家争鸣”的局面，评价者没有必要为此而介意。