据说三年级的学生是路康。 因为三年级的时候，学生会接触到了更多的知识，特别是句式和读书理解。 句式有“字句”“被字句”“陈述句”“疑问句”“缩句”“扩句”等十几种句型。
类型多了，学生在短时间内很难搞清楚，很长时间，孩子会妨碍学习。 今天，我想总结一下小学的汉语语法，句型知识，对大家有帮助。
一、四大句型
句子由语言和短语组成，能够表达完整的意思。 形式是“谁(什么，哪里)”和“什么(什么，怎么样)”。
句子一般有叙述句、疑问句、祈祷句、感叹句四种。
叙述句:能把某件事告诉别人的句子
疑问句:向他人提问的句子，句末带有疑问符号。
比如说，日本为什么不回来呢？
祈祷文:向别人提出要求的句子，句末用句号，有时用感叹号。
例如，在油库的重要场所，不要吸烟！
感叹句:有着快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用句点和感叹号。
例如，我游览了长城。 我们的生活多么幸福！
二、陈述句、问句、感叹句的交换
反问句是问句的特殊形式，不是向对方提问，而是回答在句子中，强调反诘(诘问)的语调的问题，表达某种感情，在该句子的末尾使用问号。
叙述句变成感叹句，一般来说加上“多么”、“太”、“真”等词语，在句末加上感叹词“啊”、“啊”等，将句号变成感叹号。
练习:
1 .他是个好人。
反问句:他不是个好人吗？
感动句:他真是个好人！
2 .少先队员应注重文明，有礼貌。
反问句:少先队员不该讲文明，礼貌吗？
感动句:少先队员，应该讲文明，要有礼貌！
3 .人的聪明和愚蠢是天生的。
反问句:人的聪明和愚蠢是天生的吗？
感动句:人的聪明和愚蠢真的不是天生的！
三、直接引用和陈述句的交换
把直接记述变成间接记述，要注意三点:一是改变标点符号；二是改变人称代词；三是看句子内容。 在一些句子中，个别的文字和少量的文字必须改变，但是句子的意思不会改变。
练习:
1 .美丽的女儿说:“我是智慧的女儿。
一个漂亮的姑娘说，她是个智慧的姑娘。
2 .台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。
直接说:台湾同胞说:我是中国人，我爱中国。
小明高兴地告诉妈妈，在新华书店买了“十万个理由”。
直接说:小明高兴地对母亲说:“在新华书店买了《十万理由》。
四、句式转换
改变句式是把一个句子改成另一个句子，意思不变。 一般情况包括:
1 .字句、被字句、陈述句的交换
2、肯定句、双重否定句的交换
3、陈述句、问句、感叹句的交换
4 .直接引用和陈述句的交换。
“把”字句:用“把”字把动作和对象放在动作前，动作前加上“把”字的句型。
“被”字句:将接受动作的对象放在动作发生者之前，在动作发生者之前加上“被”字的表被动句型。
“字句”、“被”字句、陈述句有着密切的关系，可以相互转换，但意义不变。
练习:(改为字句，将字句改为
1 .他紧紧握住老人的手。 ——他紧紧地握着老人的手/紧紧地握着老人的手。
2 .同学们把任务交给了我。 ——同学们给了我任务/我给了同学们任务。
3 .陈老师仔细地看了孩子的病。 ——您是陈老师吧。 孩子的病好了/孩子的病老师好了。
五、缩文(扩文)方法
在“枝”上留下“干”的方法——尽量去除修饰和限制用的词语，包括形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示场所的词等。
删去“的、地、得”——的“的、地”前面的词，删去“得”后面的词。
“自我提问”法“谁”“做什么”“做谁”。
注意:①保持句子的完整性，注意主语②句子中的“着，了”③不改变句子的意思
扩句是指在句子中添加形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地
点的语言等使句子更生动、更具体。 练习:
1 .隐藏在芦苇丛中的我们看见船上有很多货物。
缩写:我看见船上有行李
父亲在床上听到窗外锣鼓声和欢呼声。
父亲听到了外面的声音
3、这是一座拔地而变形的新建大楼。
这是一座新楼
烟花构成了图案。
扩张文:红色火焰构成生动的图案
5、生态保护区生长着银杉。
扩张文:广阔的生态保护区，长着神秘的银杉。
六、修改病文的病文类型
(1)成分缺失:句子中的主要目的之一缺失
春天来了，天气暖和起来了。 春天来了，天气变暖了。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
洒在沙滩上，沙滩雪白。 月光洒在沙滩上，沙滩雪白。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
3 .学习了“爱迪生”这门课，接受了教育。 我学了“爱迪生”这门课，接受了教育。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
(2)成分多馀:句子中有多馀重复的成分
在联欢会上，他首先上台表演节目。 ——联欢会上，他第一次登台表演节目。
在奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜和蔬菜。 ——奶奶的菜园里种着茄子、西红柿、黄瓜。
我经常读科幻小说。 ——我经常读科幻小说。
(3)表意不明:句子想要的表达意思不明确，主要不明确
1、李红有时和张明一起打球。 ——李红经常和张明一起打球。
2、妹妹找不到父母，很着急。 ——妹妹找不到父母，她很担心。
有人主张接受，有人主张反对，他同意这个主张。 ——既有主张接受的人，也有主张反对的人，他同意了最初的主张。
(4)搭配不当:主要是顾客搭配不当
今天联欢会上的音乐和舞蹈很好看。 ——今天联欢会上的杂技和舞蹈很好看。
我最喜欢参加自然博物馆。 ——我最喜欢参观自然博物馆。
士兵们走在倾盆大雨和泥泞的小路上。 ——士兵们踏着倾盆大雨和泥泞的小路前进。
(5)语序不当:句子的主要目的顺序不当
1、我校全体师生参观科技馆。 ——我们学校的所有教师都参观科技馆。
2、王丽在音乐会上唱了一首优美的歌。 ——王丽在音乐会上唱了一首优美的歌。
3 .美术和音乐两个科目对我感兴趣。 ——我对美术和音乐两个科目感兴趣。
