听课后，评价科不要“找缺点，不要“刺激”，而要学术交流，评价者要客观、公正地与讲课者交流，以高临在姿态，不要以专家的姿态指着脚。 作为一线教师，如何开展审查活动？
发现亮点，讲义者“美”的听讲者也是学习者。 听课时要谦虚，评价时的语言要端正。 应当听取同行的意见，加以分析和反思，针对不同的课程类型、不同的教师、不同的学情课程，根据事实追求真相，对不同的教师做出不同的评价。 特别是对于年轻教师，绝对不能以高度的态度批判讲义教师。
课程不完美。 学员必须以学习者的心情深入挖掘学员的“美”，予以肯定。
提出语言艺术考核课语言温度高、语言不过激、平等对话交流、辩证唯物，使课堂教师更容易接受。 评价的目的是肯定课堂教师的优点，缺乏建议是激励、启发和收获课堂教师。
因为评价课关系到教师今后的工作和学习方向，所以评价课必须坦率诚实，评价时也需要斟酌用语。 运用“能、能、能、能……更好、适当……要强化”等委婉语，把对教学中不足之处的评价融入建议和讨论中，优点评价充分，缺点坚定。 评价课的最终目的是激励听讲者，听讲者的评价者都有所提高，而不是挑剔缺点，因此评价课必须重视语言艺术。
有些老师在课堂上非常专业，但其语调和术语会使授课者不快，难以接受，甚至影响同事关系。
的评价课既要关注教师，也要关注听课生的评价课。 课堂教师能否有效完成教学任务，也要关注听课生的接受能力和掌握情况。
只要教师没有知识上的错误，教师讲课的教学结构、板书设计、活动策划、教学方法、教学构想、教学语言形式、身体语言等都有优点，一定要肯定教师，有自己思考的价值，也许是听讲者最大的收获。 评价者关注学生的接受能力和掌握程度，教师说得更好，学生没有学会，等于白讲，评价者可以通过学生的参与程度、课堂反应来评价整个课堂的教学效果。
能上课，进一步评价课程是对教师的基本要求。 通过评价活动，了解评价者的教育感情、教育理念和教育能力。 作为一线教师，我们接受了很多课程，受到良好的评价，寻找优点，抓住亮点，反思教学案例，一定能提高我们的教学技能和业务素养。
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