屈指可数，在担任学科教育研究员12年后，课程和评价科成为工作的常态。 想好课不容易，上课前要做好多准备，连稿子都简单，容易焦躁的额头也常态不可否认。 评价科也很重要，在一定程度上不输课。 例如，这门课哪里好，理由是什么不够，怎样改善等，评价者不仅要认真听课，仔细观察，及时记录，还要在短时间内编排语言，道理清楚。 应该点点开课的老师，给听课的老师以启发。 应该说决不容易。 换句话说，评价科不仅是技术性的工作，也是头脑性的工作。 没有一定的知识积累和信息储备很难完成。 其实，授课和评价就像硬币两面，不是对立，而是互补的话，就不能互相表扬。 那么，课程应该怎样评价呢？
首先从“审查课”这两个汉字开始吧。 “评”字由“言”和“平”两个字组成，我简单地理解了评价课时必须客观、公正、公平，一切要赞扬的是优点，一切要批评的也是问题的“课”字由“言”和“果”两个字组成， 我在简单理解为评价课时，必须考虑这个课的效果是怎样的，达到了目的，学生收获了多少。 当然，课堂教学效果并非孤立，相关的一些因素自然离不开。 这是教师课程中值得关注的几个方面，也是评价者评价中值得关注的几个维度。 这样可能有助于上课教师和上课教师。
本论文作者王必闩
个人认为，至少应重视以下几点:
第一，合理的教育目标。 目标是方向，也是动力。 作为一名教师，这门课打算带学生去哪里，为什么要去那里，打算去哪里，必须弄清楚内心。 这要求教师在上课前认真研究学情和教材的基础上，具体细分和分解比较抽象的课程标准，使课程能够顺利有效地完成。 目标越具体，效果越显着。 教育的目标既不能太大也不能太高，面目全非，也不能虎头蛇尾。 如何分配时间，如何适当用力等，与制定教育目标是否合理有着正确的位置关系。 这也是评价时应关注的重点。
二是新的教学设计。 教育就像旅行一样，在有限的时间( 45分钟)内如何设计有效的旅行路线，无疑会直接影响教育的过程和最终结果。 这不仅要教师站在学生的角度思考问题，还要站在教材和课堂的立场上大胆整合。 比如，如何取舍选择教材的内容，如何简单引进，如何慎重地提问，如何逐步追问，如何巧妙地转移，紧密联系，如何总结，如何总结要领等，教师必须动脑筋，细致地磨练，永远不会跟随感觉，说出哪些地方。 只有精心设计，才有可能带来惊喜。 新颖独创的教学设计无疑有助于实现教学目标。 上课和评价时都应该重视。
第三，适当的教学方法。 教育方法和教育手段很多，一次只有45分钟的课程，不能全部使用，也没有必要。 只有落到正好的地方，才能取得显着的效果。 这需要在教师上课前结合教材、学情和现有教学条件，选择合适的教学手段和方法。 例如，这门课是否使用多媒体，如何使用，选择什么样的素材，这门课打算分组讨论交流，打算设计什么样的问题，为什么要这样设计，板书是否必要，老师说了准备写什么样的内容，把重点放在什么上 方法适当，工作效率提高。 这也很重要。
第四，多元化教育评价。 不及时跟进，很难稳步提高。 作为教师，这门课已经打算带学生去那里，但是如何知道学生是否顺利到达那里，与教育评价问题有关。 实际上，教育的主要目的是运用学到的知识来解决实际问题。 因此，教育评价是必不可少的，但现在常用的评价形式是课堂上的及时反馈练习。 这无论如何正确选择问题、问题是容易还是困难，都得不到一定的检验评价效果。 另一方面，如果评价形式太单一，则很难发挥某种效果。 它善于教师整理知识框架，总结学习内容，制作练习题，评价典型问题，提出问题，写学习体会等多种评价方式，形式多样，可以达到评价的目的和效果。 这一点在听课和评价时同样不容忽视。
其实，教育的真正价值是不断走向自我修正和改善的过程。 如果我们的教研活动能够以这种观点来组织课堂教学和评价的话，我认为不仅是课堂教师，对课堂教师也是一种特殊的训练。 我认为如果像这样不断积累，持续推进的话，在改善授课教育方面有切实的线索和要点，可以确保教育质量，提高。
作者:王必闩(江苏省南京市江宁区教研室教研员)
资料来源:《教师报》编辑:关中年轻人
