一、评价教育基本工作
教育的基本工作又称教师教育的基本素质，它由教育语言、教育态度、板书、教案、学科专业知识等几个部分组成。 教学语言评价主要是否使用普通话进行教学，普通话是否标准流利:语速适中，语音大小是否正确、简洁。 生动、迁移是否自然、是否胡乱或错误使用学科专业术语。 审查状态主要是检查仪表是否谨慎、清洁的教学方法是否自然、亲切、慷慨。 信任学生的表情。 板书主要是“三笔字”的基础是什么(特别是粉笔字)板书的格式是否规范、清晰、板书设计合理、精良、书写错误和有无错字。 评价学科的专业知识主要说明看教师学科理论基础是否深刻的知识是否正确，有无知识错误。
二、评价教育目标
教育目标也称为教育目的。 这个要素主要是教师根据教学大纲、教材内容决定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生的实际:是否体现知识、能力、自觉与知识、理解、运用的统一，课堂教学是否以目标为中心。
三、评价教育内容
这个要素是教育的重点，主要是教师看教材上的概念、原理、(理论)、观点、结论的讲义和运用是否正确、完整的知识解说逻辑是否严格、道理是否清晰、层次是否清晰、是否深入、知识的重量、难点的确定和说明是否恰当， 重点是否突出，难点是否突破理论是实际事例资料准确、科学还是典型、接近社会和学生的现实生活、有说服力还是教学内容的分量恰当。
四、评价课程结构和教学组织
课程结构和教学组织主要是看课程结构各部分是否完整合理，时间安排是否合适，课程教学组织严谨紧凑，迁移是否自然，课程中是否注意学生的学习规律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂氛围是否活跃。
五、评价教学方法和教学手段
教学方法和教学手段主要针对学生是否获得教法，是否符合认知规则，是否灵活有效，是否激发学生兴趣，是否启发学生思维，是否注重法律指导和学生学习能力，是否正确有效地运用现代电化教学手段。
六、评价教育效果
教学效果主要是教师按时、按量、按质量完成教学任务和目标的学生学习知识，了解和检验学生能力是否提高的课程是否通过德育教学自然有实效，整个课程是否有特点。 也就是说，听课教师根据这6个要素中的评分进行了客观、公正、正确的评价，最后得出了评价结论:正面(优势)、存在的不足(问题)以及教育建议。 这种评价活动具有很大的作用和效益。 另一方面，让听讲者指出讲师教学的优点和问题，给出教学建议，自己在教学过程中取长避短，而讲师发现自己的优点和缺点，有助于在今后的教学中发挥优点，克服缺点，进一步提高自己的教学水平。
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