句子是语言的基本单位，语言是根据语法规则构成的，能够表达完整的意思。 在小学阶段，要求掌握相关知识和技能，使语言完整、通顺、清晰、理解并比较生动。 正确使用学过的标点符号。
▎一、句子的构成
文章是由语言构成的。 一个句子一般分为两个部分。 前面的部分是“谁”“什么”，后面的部分是“怎么样”“什么”。 例如，“春天来了。”我们是少先队员。 这两个部分大部分句子都是必不可少的，它们是句子的基本构成要素。 在一些句子中，表示动作的词语之后是表示动作的对象的相关元素。 例如:“外宾们游览了狼山。 ’一些句子除了这三个成分，还有一些附加成分。 的、地、得”常是这些附加成分的标志。 例如，“钱学森受到了优厚的待遇。 “老人悠然自得地说着话。 “人们把现场围得水泄不通。 ’他说
▎二、句式转换
有的句子可以改变句子的形式。 为了简化为了强调某些东西而根据具体语言环境的需要表现出来的句子，有的把两个句子改写成一个句子。
变更为“不劳动，一朵花也无法生存是真理”“不劳动，一朵花也无法生存，这难道不是真理吗”。 (把陈述句变成反问句，强调劳动创造财富的真理。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
范卡说他在给祖父写信。 “我在给爷爷写信，”旺卡说。 (如果有人直接说出第三者的说法，就容易读懂。
/我羡慕他。 他很聪明。 我羡慕他的头。 (把两个句子合并成一个句子，句子就更简洁了。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
/我让三百个菊苗活过来了。 变成三百棵菊花的幼苗重生了。 将“字句改为“被”字句，以适应区域设置的需要。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
▎三、修改病句
要修改病文，必须先找出原因，然后再着手修改。 修改的时候请注意不要改变原文的意思。 常见病文如下:
⑶缺乏成分。 也就是说句子不完整。 读完《革命烈士诗二首》后，受到了深刻的教育。 谁“受过深刻的教育”？ 没说。 这篇文章要补充“我”和“同学们”这个词。
⑶不恰当的组合。 即，在句子的主要成分之间，附加成分和主要成分之间的组合是不恰当的。
例如，春天的苏州是一年中最美的季节。 把这篇文章缩短就知道“苏州是季节”，明显地不通。 只要成为苏州的春天是一年中最美丽的季节，就顺利了。
⑶前后矛盾。 语言要通情达理。
比如说，我的回家工作几乎都结束了。 回家的作业是以“基本”做完(一点也没做)，还是以“全部”做完(一点也没有剩下)。 说“基本的”，说“一切”显然是矛盾的，两种说法只剩下一种。
⑴重复。 有些句子形容词太多，意思重复，改变了原来的意思。 句子多馀的词语删去，句子就会明白简洁。
/我一定要改掉坏毛病。 “缺点”当然是“不好”，删去“不好”就简洁了。
⑶不合逻辑。
例如，店架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。 因为“水果”包括葡萄、苹果、梨等，所以不能排队，应该删除“水果”。
⑴语序不同。 也就是说，句子中词语排列的前后不一致。
例如，他一次又一次地完成了艰巨的任务。 "他一次又一次地调整完成了艰巨的任务. "。
⑴形容不当。
例如，王老师讲完话后，教室里响起了排山倒海的掌声。 教室里并没有出现“山并海倒”的掌声，但是形容不恰当，变成了热烈的掌声。
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