1 .导入了开讲曲，给学生带来了平静实感。 重视方法指导，给学生方向感。 材料教学，学生积极性，师生交流，学生参与度高。
2 .展示自我调查、小组讨论、交流，总结要点，拓展扩展。 课程科学规范。
3 .老师不是“导演”，而是“表演”，在常见老师的课堂上滔滔不绝地讲话，激情高涨，学生兴致勃勃，陶醉。 这位老师其实是“演技”而不是“指导”，这个班的学生喜欢，也许会有效果，但是培养学生的表现力、思维能力、分析能力和合作能力并不理想。
00002000200004 .老师如何“指导”。 课堂老师要指导的问题是:问题设计好、问题困难、学生困难、找不到工作、不花时间、学生积极性也丧失了，问题太简单了，学生一开口就出来了，思维空间不足，起不到提高学生思维能力的作用
把笑容带到教室，把热情带到教室，把魅力带到教室。
6 .教师鼓励全体学生深层思维和感情投入，鼓励学生大胆质疑、独立思维，指导学生用自己的语言表达意见和想法。
7 .教育是教师与学生交流的过程。 教师能有意识地营造民主、平等、和谐的教室气氛。
8 .学生在学习过程中能够科学合理地进行分工合作，能够倾听别人的意见，自由表达自己的意见，遇到困难时能够与其他同学合作，交流，共同解决问题。
9 .教师按照教学标准和教学内容体系进行有序教学，在达到知识、技能等基础目标的同时，也注意实现学生的发展目标。
10 .新的课程观是“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特征。 教师善于教学，重视根据课程标准，开发和利用适时的课程资源，促进学生生活现实。
11 .学科特有的价值得到充分发掘，学科味道非常浓厚。
12 .教师合理地让学生自主学习、合作探索，对学生即时评价具有发展性和激励性。
13 .学生能够自学的内容，教师让学生自学的学生能够自己表现的，是教师鼓励学生表现的，学生能够自己做的，是教师让学生做的。
14 .教室里教师不仅解放学生的耳朵，还解放学生的大脑、嘴、手。
15 .教师强调有效实施课程，可以改变硬背和机械训练的现状，提倡学生积极参与、积极探索、勤奋努力的学习方式。
16 .教师能有效组织和指导学生以探究为特征的研究性学习，结合接受和探究，学生学习意境更高，学习效果更好。
17 .教师对学生的激励不能形式化。 具体诚实，对学生出现的错误，能及时采取适当的方法纠正。
18 .重视在课堂上用学术语言说明知识，实现了“形式死了，方法活着”。
19 .强调教育民主、师生平等、教室气氛和谐。
20 .重组教材，努力使学生探索学习的全过程。
21 .通过探索活动的设计，伸出手，动动脑筋，自行实践，以知觉、体验为基础，内在化形成新知识，不能简单地在讲义中教学生。
22 .指导学生自己得出结论，老师注意不要把自己的意见强加给学生。
23 .但是早点得出结论，肯定会让学生深入探讨问题，保证学生有足够的时间和体验机会。
24 .整课思路清晰，环节紧凑，关键难点突出，设计合理。 学生的授课习惯非常好，人人都能积极参加课程。
25 .本节课重视错误分类、问题类型分类和方法分类。 非常有效！
26 .老师在教新知识时常常引导，充分发挥学生的主导性，教设计科学，指导十分周到。
27 .内容丰富，在教学过程中给予学生充分的自主探索机会，使学生在活动中学习、提高。
28 .重视目标教育，表现教育评价的一贯性，目标达成度高。
29 .运用教材，创新知识表达方式，提出目标，围绕目标，目标教育意识强烈。
30 .本节课信息量大，思维量大，训练量大。
31 .在合作交流的气氛中消除困惑，在自身体验和探索中解决问题，了解和掌握基本知识、技能和方法
32 .老师在课堂上能充分发挥组织者、领导、合作者的作用，不是教学实时方法，而是教学生解决问题的策略。
33 .创造了多样化的情况，对学生探索新知识和完成课程任务发挥了重要作用。
34 .上好课是回答三个问题。 什么？为什么？怎么办？
35 .语言精练，教学环节自然迁移，过程浅而深，方法多样。
36 .爱好是最好的老师，学生只有感兴趣才能集中注意力，积极参加。
37 .上课时的“意识”和“无意识”教师为了完成教育任务，必须按照规定的目标明确指导学生。 但是，教育中的“无意识”也不容忽视。 利用课堂生成资源，有选择地把握和发挥与教育密切相关的因素，教师和学生取得意想不到的成果。
38 .强调精练，教学方法多样，能熟练运用现代教学手段，控制课程能力强。
39 .在教学过程中重视学生如何学习、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且结合学生实际，教材的编写非常实用。
40 .教学基本工作扎实，教学目标明确，通过训练开始，让学生总结规则，教师评价，符合教学规则。
41 .学习目标必须具体明确。 抓住关键点，简单开车，提出和处理重点难点较为恰当。
42 .目标设置合理，整个课程牢牢围绕当场目标。
环节非常清楚，而且环节恰当，执行、测试、反馈、坚实、有发展。
43 .本节课程流程科学，自然流畅，围绕目标，强调重点，有松弛度。
44 .教育信息的多个交流，相互作用充分，反馈及时，矫正有效。
45 .例题、习题组合合理，关系到学生的生活，可以尊重学生本来的基础知识。
46 .老师在学生熟悉的生活中提出问题，激发学生学习数学的兴趣，使数学知识与现实生活密切相关，进一步体会到知识来源于生活，在生活中应用。
47 .在合作交流的气氛中，消除困惑，在自身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本知识、技能和方法。
48 .教室的容量很大。 牢牢围绕目标，巩固基础，伸展，重新思考。 课堂语言简洁。 话虽少，但指示性非常强，问题的方向性明确，选择正确的。 课程目的强烈，知识能力并存。
49 .老师应在课堂上扮演“导演”而非“演员”。 在老师的细心安排下，每个学生总是扮演“演员”的角色，学生阅读、写作、讲话、思考，不忙乱，自己能做到。
50 .知识表达方式多样，文本应用充分，学生自主学习时间充足，问题分层次，互动效果好。