一、专家评价课程
叶澜教授:好课程标准——“五个果实”
扎实的课程
充实的课程(高效的课程)
丰富的课程
平实的课程
真正的课程(不完美，必须完美的课程)
二、向学生学习附加价值
课堂学习值:
一是动力，即学生想学习的愿望
二是方法值，即学生会学习的方法
三是学生学到的知识和技能——数值
四是意义值，学生学的有意义或有用
三、“以学问教”的评价标准
学生
你听到什么了吗
你是否说了该说的话
没有必须要考虑的事情
该做的事做了吗？
——投入与生产是否成正比
四、专家评价教师
脑子里有绳子
胸前有一本书
眼里有人(学生都在你眼里，学生在你心里)。
心里有数
五、从学生的角度评价课程
在教室里三次
掌声:深而精——有悟性
笑声:生动而精彩——感兴趣
辩论之声:自主与探索——参与者手中有法
六、学生评价老师
好教师是在班上看起来比平时漂亮的人。
老师，笑容最美。
西方教育谚语:教师是面带笑容的知识。
七、我评课
看目标
看经过
看效果
1 .看目标
老师做什么？为什么有这样的目标？ 确立目标的依据:
从学生到教材到教师。
这样的教育符合学科特征还是课程目标(3d目标)？
2 .看经过
教材:(看教师知识的积累)
教材里有什么的话请告诉我
请告诉我教材里说的是什么
在教材里教:
不是在教材里教什么，而是学生需要什么
不是根据教材的结构来选择教育的结构，而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教育的结构和规则。
课堂内容处理:(高效课堂教师应掌握的原则)
什么是学生知道的——检查
学生不知道，自己看教材能理解的就是摘要和精制
学生不懂，看教材，合作学习能理解，讨论和交流不懂
老师必须说的话——讲义和说明
不懂老师讲话也要通过实践理解的活动设计和示范
教师语言界限:
第一领域:想清楚，说清楚，让学生理解，说
第二种境界:声情丰富，上帝感动，让学生站在那个境界，听那个声音
第三种境界:语言有限，其意义无限，让学生充分想象，思维也无限。
开放度:
过去:“教科书是学生的世界”
目前:新课程观认为“世界是学生的教科书”
3 .看效果
老师是怎么教的？
——让我们来看看学生是怎样学习的
从认知角度看
在感情上。
关注学生的课堂表现:
全体参加
情绪状态
交际状态
课程有效性:
速效“三高”
教育目标很高(课堂学习注重效率)
学生的参加度很高
学习的幸福度很高
课程有效性:
漫长的“三化”
知识和技能的结构化
流程和方法的系统化
情感价值观的合理化
八、教室改革理念
课堂教学
不是一个简单的知识学习过程
是师生共同成长的生命历史
热情和智慧相结合的过程。
九、学校教育过程的管理
制定课程实施的详细计划，根据重点，明确前后
整体目标到处分组，列出表格，一目了然
主任班长教师由各部门负责，系统清晰，执行力强
改善必要的协调沟通，倾听对话，整体优化
有合理的总结评价。 批判反省，继续发展。
十、管理是让人工作
管理的科学性是有效地工作
管理的艺术性是快乐地工作
"听程红兵老师讲解. "
作者:程红兵
本书的介绍
“听程红兵老师讲课”分析课堂教学模式，分析语文教学的共性和个性，研究如何刺激课堂教师和学生的智慧等方面，从具体课程和讲课具体案例向我们展示——好课程应该是什么样的？ 在教室里真正应该关注的是谁？
本书体现了作者的教育热情、广阔的视野、深远的见识、厚厚的文化、爱的感情，同时也给人以无限的思维和力量。
作者的个人资料
程红兵:上海市中学语文特级教师、上海市建平中学校长、国务院政府特别津贴获奖者、上海市市级骨干教师带来了指导教官。
资料来源|程红兵校长PPT
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