必须在听完
课后开展评价课，“评价课”不是找缺点，而是“刺激”，而是学术交流，评价课客观、公正地与讲师交流，处于高位，不能以专家的姿态指手指脚。
作为一线教师，如何开展审查活动从课堂中提高自我教育水平。
挖掘亮点，发现讲演者“美”的听讲者也是学习者。 听课时要谦虚，上课时说话要得体。 要倾听同行的意见，善于分析和反思。
对于不同的授课类型、不同的教师、不同的学情课程，要根据事实，对不同的教师进行不同的评价。
特别是对于年轻教师，绝对不能以高度的态度批判讲义教师。
课程不完美。 学员必须以学习者的心情深入挖掘学员的“美”，予以肯定。
要注意语言艺术评价课的语言有温度。 语言不是过激的，平等的对话和交流应该是辩证唯物，使课堂老师更容易接受。
评价的目的是肯定课堂教师的优点，缺乏建议是激励、启发和收获课堂教师。
因为评价课关系到教师今后的工作和学习方向，所以评价课必须坦率诚实，评价时也需要斟酌用语。
运用“能、能、能、能……更好、适当……要强化”等委婉语，把对教学中不足之处的评价融入建议和讨论中，优点评价充分，缺点坚定。
评价课的最终目的是激励听讲者，听讲者的评价者都有所提高，而不是挑剔缺点，因此评价课必须重视语言艺术。
有些老师在课堂上非常专业，但其语调和术语会使授课者不快，难以接受，甚至影响同事关系。
的评价课既要关注教师，也要关注听课生的评价课。 不仅要关注课堂教师能否有效完成教学任务，还要关注听课生的接受能力和掌握情况。
只要教师没有知识上的错误，教师讲课的教学结构、板书设计、活动策划、教学方法、教学构想、教学语态、身体语言等都很优秀，就一定要肯定教师。
如果有自己应该考虑的地方和应该学习的地方，也许是听讲者最大的收获。
评价者关注学生的接受能力和掌握程度，教师说得更好，学生没有学会，等于白讲，评价者可以通过学生的参与程度、课堂反应来评价整个课堂的教学效果。
能上课，进一步评价课程是对教师的基本要求。
通过评价活动，了解评价者的教育感情、教育理念和教育能力。
作为一线教师，我们接受了很多课程，受到良好的评价，寻找优点，抓住亮点，反思教学案例，一定能提高我们的教学技能和业务素养。
教师“评价课”可以用4种方法尝试一般的评价法
即根据课堂教学的各项常规要求和课堂评价标准，综合评价教师的教学态度、教学语言、教学目标、内容配置、方法选择、板书设计等教学基本工作和教学效果，客观反馈教学，正确评价教师角色。
特色评价法
也就是说，帮助教师在教育中发现突出的个性特征，富有目的和启发性地进行评价。
对青年教师在教学基本工作和整课设计方面进行评价，促进快速教学
骨干教师可以从教学目标的完成技术、教学内容的创造性配置、教学方法的运用等方面进行评价，促进其善教
在教育精英和学科领导人前列，从教学设计的独特巧妙、教育艺术的改革创新等方面进行评价，促使他们逐渐形成自己的优秀教育特色和艺术风格。
理论评价法
即教师在课堂教学中的优缺点，特别是典型问题和需要解决的不足，联系相关教育教学理论进行评价分析，在深入探讨课员和听课人员存在的问题和现象中得到教育和启发，说明“什么”和“为什么”，使课员和听课人员接受。
当然在关联理论时，不能全面看待。 应该发现整课中的一两个倾向性和代表性问题，深入评价理论评价，引起重视，使评价课探索指导教学的实际作用。
激励评价法
也就是说，在审查过程中，要注重审查的艺术性，让大家真正接受你的评价，接受实际效果。
首先，评价者的话必须真诚地追求真相。 提出的问题和人很好，让人信服，让课员感情上承认，感觉你真诚地在评价他的提高。
其次，给予授课者希望和鼓励，给予鼓励和鞭策，充满信心地继续探索和探索。