陶行知认为:“放开嘴巴，让大家都可以享受言论自由，摆好门扉，让大家可以聊天、聊天、讲真理。” 幼儿通过语言理解他人，用语言表达自己，参加社会交流活动，指导和评价自己的行为。 教师在各种活动中影响着幼儿的参与度、创造力和想象力。 把发言权返还给孩子是幼儿学习和发展的基本前提，是引导幼儿说话的内在动机和必要条件，为师生之间的交流奠定良好的基础。
中国人的传统习惯是不使用很多语言，所以认为“会失去很多语言”。 孩子没有语言自由，大人说什么，都应该照做。 长期掌握盲从的陋习。 语言是幼儿表达思想交流的工具，是幼儿认识世界发展思维的工具，也是幼儿心理发展的重要推动力。 作为新时期的幼儿教师，克服隐性言语霸权，归还幼儿言语主权，有利于构建和谐师生关系。
1抱着“赤子之心”，宽容地理解孩子
孩子们有时会发生这样的麻烦和事故，作为老师的我们，难道没有抑制住他们而“斥责”或“睁开眼睛闭上眼睛”吗？ 老师提问的时候，孩子们举起了双手，但是没有回答，所以请对孩子们说“那么，下次再考虑考虑，和大家分享吧”。 我们肯定他敢站起来多次回答问题的勇气，然后再问他问题，积极考虑之后再试。 但是，有几个孩子，问题还没有结束，有点推测，等不及在脑子里说出答案。
如何克服教师活动中的隐性“霸权”？ 首先，老师从一个小班级开始，学习接受孩子们必须认真倾听、培养交流习惯的同伴的不同视角，欣赏他人的优点。 其次，老师预见各种可能性，利用教育机智处理突发事件，鼓励，设计开放的问题，满足幼儿想说的欲望。 再次，对规定活动的内容，不设定固定的回答，限制幼儿的思考和语言，不能忽视幼儿的主体地位。 最后，为了让幼儿能充分表达自己的真实想法，应该允许幼儿插入恰当的疑问和口吻。
2善于“交膝谈”，关注孩子，充满爱意
现在的授课游戏化的理念是，在游戏时把自由交流的权利还给他们，开设“舞台”“茶室”等，希望给幼儿时间。 在日常生活中加入语言游戏，也可以为“最近的发展区”提供新的要求和任务。 例如，利用早晨的对话，让小班幼儿用语言表达心情，让大班幼儿玩“用语言连龙”游戏，孩子们刚开始的新鲜感逐渐成为游戏的原动力，在沉默中集体交流中词汇丰富。
随着孩子的生活需求，他们的感情逐渐分化，但容易受生活环境的限制，感情不稳定，容易兴奋，容易变化，容易暴露。 比如，刚入园一个月的幼儿适应慢，家长经常问孩子，是在幼儿园感到无聊，还是有其他孩子在欺负…孩子的语言发展年龄特征，总是被这些“消极”的语言所吸引，机械地回答“无聊”、“是”、“否”等。 “老师平时怎么玩”“和其他孩子们发生了什么有趣的事情”，孩子也能一个一个地说话。
消除“漫漫不经心”，尊重和赞美孩子
幼儿期是幼儿语言发展的关联期和语言学习的敏感期，对语言的模仿性很强，听过的有趣词语总是记忆新鲜，而且很快就能“活用”。 比如，孩子的嘴里有时会出现流行语和口头禅。 如果这些流行语和口头禅的内容健康无害，有时也会刺激幼儿的创造性思维，应该接受和肯定。
让孩子有自己的思想和个性也是我们教育的场所。 我们首先要尊重孩子的说话权利，关注他们的心理发展状况，尽量满足他们的心理发展情绪需要，不要总是否定他们，然后再为孩子提供积极的精神粮食。 例如，帮助孩子改编或编曲他们感兴趣的歌曲和口头禅。选择优秀的图画书，吸收精神精髓，引导他们形成良好的礼仪习惯和非观念。 某电视广告后，孩子对教师说:“老师，什么是感染？ ’问道。 教师热情地向他们解释了很长时间。 放学后的对话中，那个孩子说:“你们的笑声传达给我，我也觉得很有趣！ ’我没想到她还能活用。 给予孩子更多的尊敬和关心，用欣赏的眼光看孩子，他们会积极地有自信，连续说出奇怪的话
4经常“用心传达心意”，鼓励、帮助孩子
幼儿的自我意识逐渐形成，开始萌发出对他人评价的能力。 老师总是听到孩子们的“小报告”。 教师首先了解原因和动机，不急于否认这一行为，帮助他们学会如何与同伴交往，培养独立于其协商能力解决问题的能力。
幼儿的语言能力不仅在听说中发展起来，而且真实丰富的语言环境也是积极有效的语言资源。 一次中班的幼儿在屋外玩球，几个孩子站在滑梯边，把球扔到滑梯上，球从上面滚下来，看起来很容易重复动作，但很兴奋。 “你是怎么滚球的？。 ”孩子们热情地从“排队”到“丢了”，然后说“扔”和“扔”。 在鼓励下，动词逐一适当。 尽管失去了练习的时间，还是得到了动词的积累和语言的锻炼，喜欢什么？
综上所述，宽容、理解会鼓励幼儿说话，鼓励他们说话，帮助他们尊重，赞美会让他们喜欢说话，爱和关心会给他们说话的机会！ 让我们时刻注视着自己，反省自己，强化教师的角色意识，实现“道路和力量，强大和力量，开放和力量”，把发言权归还给孩子吧
