作为教育管理人员，我经常考虑以下问题。 为什么我们很多中小学和幼儿园老师只在本校上课，没意思呢？以下，为了大家，我作为教育工作者，分享自己经历的故事和触感，讲述孩子如何爱读书爱上课。
会讲课的老师一定是会讲故事的老师
文=刘殿波
去年年初，我去了专门招收智障儿童的特殊教育学校，一位从未见过的校长热情地欢迎我，准备了一系列课程让我参观。 校长是从事特殊教育的20年女教师，对残疾儿童有感情。 从挂在她办公室墙上的一张照片可以看出，她一定是个很优秀的校长。 校长先参观了他们的一些特殊教育专业教室。
其实，特殊教育学校的运营条件，近年来大幅度改善，设施设备越来越先进，作为这个城市的特教学校，各种功能室更加充实。 当时，我不太满意的只有学校的图书阅览室，书架上放满了书，但是很多书不适合智障儿童读。 校长和我参考了民间图书馆的模型，提出了智障儿童是否可以追加适合阅读的图画书，把阅览室改造成适合儿童阅读的地方。
絵本《爱书的小狗》的内页#
校长听了我的建议也没有表现出态度，但是她觉得可能不太了解图画书的形状，所以就没有再说了。 在那之后，我们又来了小学二年级。 这个班从8岁到15岁有10名不同的学生，大部分属于中重度智障儿童和少年。 用不恰当的比喻，他们的智力水平可能相当于幼儿园儿童的智力。
到班上的时候，我看着班主任老师，用传统的方法教这些学生拼音文字，学生们大多是模糊地看着。 我认为这种普通学校的教育方式不适合幼儿园儿童和智力残疾人的学习，所以向校长提议，将这种无聊的拼音教育方式改为读图画书和故事的方式，让智力残疾人能够自然地读写，同时让他们听故事来提高他们的社会适应能力。
校长听了我的建议笑了。 “刘老师，连图画书的故事都听不懂，这些孩子的智力有点差”。 听了校长的话，作为负责特教的干部，我的心很快就变得不愉快了，“你怎么知道他们的学生们听不懂图画书呢？ ”校长再次确信“不知道”，校长的回答激起了我的挑战欲。 取出口袋里的USB，“听不清楚。 在现场说说看就知道了”。
“图画书《你认为我有多爱你》的页码
我把USB插入电脑，打开了“我想我爱你”的图画书。 这是一本大兔子和小兔子表达爱意，故事比较简单的图画书，我想这个故事可以让孩子们理解。 对班主任老师说:“老师，你看过这本图画书吗？。 ’老师羞愧地摇了摇头。 “老师，你不用读这本书。 只要在一页后面翻页，让学生们读一页的文字就可以了。”
老师翻开PPT展示的画面，开始按字面读起来。 “小颜色的兔子必须睡觉。 大颜色的兔子对他说:“你认为我爱多少？ ’听了。 ’他说
听了老师的朗读，我立刻打断了老师。 这篇文章写道:“小栗色兔子必须睡觉。 他应该问大栗色兔子"。 老师一定不知道“栗子”这个词。 老师是大栗色兔子，是“栗子”的“栗子”，知道我们街上的人都很喜欢吃栗子。 老师听了我的话，有点不好意思，又开始读了。
如果这样中断的话，故事的一贯性就会丧失，智力障碍儿童的注意力持续的时间很短，所以老师读第2页的时候，学生们开始东张西望。 校长看到这种情况，笑着对我说。 “刘老师，你看，他们说他们听不懂吗？他们智力低下，听不懂故事。 ’他说
我也是个爱比较的真人，听了校长的话，班主任指责老师不认识“栗”字，我的插曲破坏了故事的一贯性，巧妙地说:“我相信刚才讲的话一开始就被我打断了，受孩子们的注意力影响，方法合适的话，孩子们就能理解。”
听了我的话后，这位直率的女校长突然说:“刘老师给我们讲话了吗？ ’他说
我是这么说的。 “我只说一件事。 ’他说
絵本『10只猴子，加油！ 内页#
于是，我走上讲台，关掉刚才没有说话的“我想我爱你”画面，重新打开“十只猴子，加油”的图画书，开始对孩子们说话。 一只猴子来了，“啊！ 香蕉。 看起来很好吃！ ’他说
一只猴子摘香蕉。 蹦床——蹦床——一只猴子不够。
转到下一页，屏幕上又来了一只猴子:又来了一只猴子。
“香蕉，香蕉！ 帮帮我！ ’一起拿就够了吗？
我对同学们说“一只猴子，一只猴子，几只猴子”。 孩子们几乎一起回答“两只，两只猴子”。 “那我们看看两只猴子一起摘香蕉好吗？。 ’转到下一个屏幕
两只猴子摘香蕉。 还不够。
转到下一页，屏幕上来了三只猴子
来了三只猴子。 “香蕉，香蕉！ 帮帮我！ ’你能和大家一起摘吗？
“让我们一起数两只猴子和三只猴子。 几只？ ’孩子们和我一起数数。 “1、2、3、4、5-5只，是5只猴子”“是的，5只猴子摘香蕉，够吗？ ’他说
五只猴子摘香蕉。 还不够。
在下一页，屏幕上增加了四只猴子
四只猴子来了。 “香蕉，香蕉！ 帮帮我！ ’你能和大家一起摘吗？
“除了五只猴子，还有四只猴子、九只猴子！ 九只猴子摘香蕉，够吗？。 ’他说
九只猴子摘香蕉。 然而，这还不够。
转到下一页，画面上的9只猴子上了人梯，旁边又来了一只猴子
一只猴子来了。 “香蕉，香蕉！ 帮帮我！ ’你能和大家一起摘吗？
我伸出双手描画着“九只猴子，一只猴子，几只猴子”。 孩子们说:“十只猴子。”“是的，十只猴子一起摘香蕉好吗？ ’转到下一页。 画面上，第10只猴子站在10只猴子组成的楼梯的最上面，张开胳膊用力悬挂着香蕉。
十只猴子摘香蕉。 只是再差一点，再差一点……
转到下一页，画面上的10只猴子没有搭档，突然掉下来……还没读下面的文字，孩子们笑了。 “往后退！ 摔倒了！ 」孩子们笑着说“摔倒了”的时候，发现我看见了正在笑着说话的校长，突然没有笑容，认真地看着我。 校长看到孩子们笑了，她知道孩子们理解了。 10只猴子，哎呀……下一页的画面，10只猴子躺在地上，眼睛抬起金星。
十只猴子，好疼啊……“香蕉，香蕉，怎么办？ ’他说
“我该怎么办？。 ’我说，走到下一页，屏幕上有十只猴子前面有一个大人影。 我说话的时候，我以为如果是智力正常的孩子的话，可以推测这是只大猴子，但是孩子们推测不出来。 这样想的时候，我就像文字所说的那样，放大声音开始读了
这个时候，大的，大的……
令人惊讶的是，十个同学喊着“大猴子，一定是大猴子来了”。 “是一只大猴子吗？。 ’转到下一页:
爸爸！ 十只猴子和爸爸一起，终于拿走了香蕉！
十只猴子啊，啊，啊，啊。 哦，天啊，天啊，天啊，天啊……
最后一个画面是黄色的香蕉皮。
香蕉，真好吃
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说完，我走出讲台，问同学们:“香蕉，好吃吗？” “好吃，好吃，香蕉好吃！ ’两个男人动了动嘴:“啊，啊，啊”，逗我笑。 于是我开玩笑地指着校长说:“校长站在这里，下课后给你买香蕉吧。” 孩子们说:“吃香蕉吧！ 吃香蕉！ ’他说
“你喜欢听我说话吗？ “喜欢！ “那么你欢迎我再谈吗？ “欢迎光临！ ’听到孩子们的回答，心里很高兴。 “欢迎我的讲话，给我鼓掌好吗？”孩子们热烈鼓掌。
絵本『10只猴子，加油！ 内页#
走出教室，校长一步一步地追着我说:“刘老师，下一步改造了阅览室，买了儿童绘本，把阅览室改造成了孩子们可以阅读的图书馆形式。”
后来，这位女校长成了我的好朋友，我们经常和联系人交换意见。 遗憾的是，那之后没有机会见到那位班主任的女教师。 当时我当场指出她不认识“栗”字，她担心会给教职生活投下阴影。 如果再有机会见面的话，我一定会对她说“给孩子们一起读图画书的故事吧”。
这次，从对智力障碍学生讲绘本的教育体验中，我发现讲课的老师一定是讲话的老师，特别是最近几年，自己参加了很多社会公益读书活动后，更加坚定了自己的想法。
在很多儿童读书活动中，看到很多喜欢讲图画书的父母参加，他们精神饱满，用自己的热情和生动的语言给孩子们读图画书，讲图画书，演出图画书，他们的故事能力和孩子们在一定程度上受欢迎，我们很多中小学和幼儿园老师
根据聊天的报道，他们大多数人通过给自己的孩子读图画书、讲图画书来爱上图画书，成为了会讲故事的父亲的母亲。
相反，在我们的老师中，他们缺乏这样精彩的阅读体验，头脑中没有故事，课堂乏味，教学工作压力很大，教学工作没意思。 是啊，我们的老师，特别是幼儿园和小学的老师，从读图画书、讲图画书开始，努力给孩子带来读故事的喜悦，体验一起读的喜悦，体验教育的兴趣和真意，恢复老师的职业幸福感，追求幸福和完美的教育生活
那么，犹豫什么呢？拿着图画书跟孩子们说说吧！
图画书爱好者和儿童读书提倡者
教育学硕士
河北省教育厅基础教育处副部长
刘殿波
亲爱的伙伴们，如果你也有图画书相关的故事/感动共享，随时都可以投稿到蒲兰ppl@poplar.com.cn蒲兰，有时和大家分享属于你的图画书的故事！
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