职务对中小学教师来说有多重要，只有中小学教师自己知道。 通过五关斩六人获得升级指标，填写大量名单后的最后环节是讲义答辩。 为了提高讲义的答辩能力，很多老师都倾心于，付出了很多努力，消耗了很多能量。 课程十分钟，怎样充分展示？ 在此，收集各方面的意见，初步形成微型课程的基本模式，希望能对大家有所帮助。 运用时要充分准备课程，掌握知识的重要难点，方便填充。 国语课:(第一课)评委老师，你好，我是x号。 我讲课的主题是《过程》，接下来开始上课。
正在上课！ 大家好，请鞠躬
(1)汇入:
导入…今天我们一起进入《文本指南》，板书，一起读两次主题吧。 (稍微停一下)同学们，老师想知道，看到这个题目你们想到什么呢，请。 (稍微停一下)嗯，你的回答很清楚，很厉害，请坐。 ....你的问题很有价值，请坐。 啊，你还有疑问。 你真想，真是个善于观察的孩子。 请坐。 小疑是小进，大疑是大进，然后怀着疑问进入教室吧。 请大家用自己喜欢的方法读课文，做评论，写新单词。
(2)教学生单词
学生们，经过课本的预习，老师相信大家都用工具书解决了文章中的单词。 下一位老师来检查同学们的收成。
让哪个同学先读课文后面的单词，你来。 (稍微停一下)嗯，好吧。 太好了。 请坐。 谁想试试呢？是的，欢迎。 (停一下)嗯，你的发音真标准，声音真大。
同学们，我们的课文后面有几句话。 哪个同学上课后读读这些词呢？好的，欢迎。 (停一下)嗯，你认识的字真多啊。 真是“识字王”啊，请坐吧。
哪个同学能读懂这些有语言的句子呢？你来了，真是读得很好！ 大家都夸奖我了。 (太棒了。 太棒了。)
经过刚才的简单检查，发现学生们牢牢掌握单词。 在这里老师还提请注意这些单词的写法。 同学们，看黑板，注意这个“x”字。 是平舌音还是仰舌音？请给学生们写本。 (稍微停一下)另外，因为有这个“x”字(板书在黑板的边缘)，所以请注意它的右侧是这样写的，请同学们写在练习本上(具体是哪个字，哪个声音可以在现场使用)。 (停一下)
刚才老师知道了和同学们一起今天学习的单词，老师发现你们的单词不能住，同学们，你们真了不起！ (这里有手势可以竖起大拇指)刚才发生的话关于，接下来同学们大声朗读的声音也想听，打开教科书，一起大声朗读吧让学生读想，这篇报道的主要内容是什么？ 好吧，让我们看看谁读书最大。
(三)了解文章的主要内容
大家读书的声音真大！
谁的同学对我们这篇课文主要讲什么？ 的双曲馀弦值。 说吧。 (停一下)好极了。 敢于发表自己的见解，令人钦佩！ 请坐。 同学来过补充吗？停一下，这个同学。 (停一下)让你的表现清晰，让大家听到吧！ 很好。 请坐。
大家经常说。 我们这篇报道主要是这样说的。
理解了文章的主要内容之后，我们再次快速默读课文，考虑课文主要是从什么方面来记述的。 开始。
(四)、理解语境
老师:请组长召集本组成员，交流自学结果，组内有疑问学生时，组长帮助解决，形成本组的答案。 解决了的组请举手。
老师:很多同学身体挺直，面带笑容。 这告诉了我解决了心里的疑问。 哪个小组想分享自己的答案？ (停一下)好极了。 从第一组代表的角度来说。 你的回答我真的很高兴。 大家都想听你的回答。 非常好。 请坐吧。 有要补充的组吗？ 是的，第三组代表，请谈谈你的意见。 你很聪明呢。 比老师分析的好。 太好了。 请坐。
刚才同学们说的很好。 那么，让我总结一下同学们刚才的回答。 文本主要从x方面进行说明。 第一个是( )，第二个是( )，第三个是( )。 (板书文章的主要脉络水平)？
(5)、初步理解文章的思想感情
是的，同学们，经过这门课的学习，大家都知道这门课。 那么，这篇报道给了你什么样的启发呢(稍微停下来)回答有点。 主要是学生学习文章中的感情和人物品质)恩，你的回答对老师非常满意，批评，很棒！
老师希望大家能带着( )的感情再次感情地朗读课文。 (停一下)
下节课，我们深入课文，感受文章的魅力。
评委老师，我的试话到此结束，感谢评委老师的听到，希望接受你们的批评和指导！ (擦黑板上的字)
语文课:(第二课)评审老师，你好，我是x号。 我讲课的主题是《过程》，接下来开始上课。 正在上课！ 大家好，请鞠躬
(一)、纲要指导学；
1 .部署
导入语…让我们再一次进入课文《板书》。
同学们，通过上节课的学习，大家都知道课文的宗旨。 谁用自己的话主要说了些什么？ 1、这个同学给我说话，给了我很好的答案2、那么，谁在补充呢？ 来吧，说吧！ 嗯，太好了3、大家同意这两个同学的回答吗？ (停一下)大家好像都很满意
现在，用自己喜欢的方法读课文，找到自己想知道的问题，发表评论吧。
2 .出示导缆
老师:小疑有小进，大疑有大进，有什么不明白的问题吗？
老师:谁先来(手势) (1)……找问题是真的(黑板边的简单板书问题) (2)……你真的很善于发现(黑板边的简单板书问题) (3)是的。 这是这门课需要解决的重要问题。 (黑板边的简单板书问题)
3、自学提出疑问:
同学们提出的问题都很好，老师希望大家总结和整理提出的问题，完善本课的《指导纲要》(指黑板)，有助于大家学习本节。
(二)、合作交流
1、群体沟通
请组长召集本组成员，交流自学的结果，如果组内有疑问的学生，请组长帮助解决，形成本组的答案。
2 .展示评价
老师:很多同学身体挺直，面带笑容。 这告诉了我解决了心里的疑问。
老师:来，第一个问题请第一组代表报告，抓住了问题的关键。 (老师讲了出生回答的内容并板书了)。 请第三组代表作出解释。 第一批老虎解决了，大家快给这两组鼓掌吧！
老师:我想请第二组代表看看第二个问题。 由哪个组来评价呢？ 我请第四组的代表发言。 你的语言组织得这么好，可以看出你的语言表达能力非常强。 教师板书谈内容)
老师:第三个问题，把机会让给第六组吧，请。 其他群体同意他们的说法吗？ 来，第五组代表。 (啊，我不太赞同，请补充一下。 没错。 你的小组理解得更准确！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
老师:指着黑板的左半部分，假装这里是屏幕，这样说道
请看大屏幕上的这句话。
用手指说，谁想读？我们班又增加了一个朗读明星。 (谁能读？ 在不久的将来，你将成为一名出色的演员！ (谁想再读？ (听你朗诵是乐趣，不仅读了声音，还读了感情)
那么，从这句话中你感受到了什么？
4、是的。 太好了。 接下来，带着这份感情，一起读这句话吧(师范读)
(3)、对解决难题抱有疑问
老师:学生们，课本学到这里了，上课前大家都提出的问题明白了吗？古人云:“多读几遍书，其义自己看。 请再读一遍课文。 想想谁有新的不能理解的问题(嗯，你有问题，请来)，(老师补充文学常识等就行)
(四)、指导学总结:
同学们，本文结构清晰，语言朴素，意义深远。 你学文章得到了什么？(嗯，你说的很好。 老师总结正文)
(5)、扩大运作:
(1)这门课到底学了多少，老师想出两道题来考大家？ (姿势)
(2)你学的人不一定如此。 出问题可以报考同学们吗(停顿)
大家掌握的好像很好。 来吧，给好的自己鼓掌。 (老师鼓掌)
(6)、结语…. (有热情)启示、道理等。
评委老师，我的试话到此结束，感谢评委老师的听到，希望接受你们的批评和指导！ (擦黑板上的字)
三、古诗教学设计评委老师好。 我是x号的。 我讲课的主题是《过程》，接下来开始上课。 正在上课！ 大家好，请鞠躬
(一)纲要指导学；
1 .部署。
老师:孩子们，刚才热烈欢乐的歌声让我们……这个大厅让我们沿着时间的河床倒流，回到千年前的xx (地方)和xx一起去xx。 一起上今天的课，一起学xx的“xxx”吧！ (板书)
老师:看一些简单的提示。 谁能给我读作者的简介？
2 .出示导缆
师:诗是情感的艺术，诗人把自己的情感凝结成精华的文字，一起进入诗文，欣赏诗句节奏的美丽，感受诗人的情感的丰富，学习诗人的表现之妙。 请自己完成导游(假装指着黑板)，反复朗读。 结合参考书理解诗句的意思。
3、自学提出疑问:
老师:那个同学会读这些单词吗？试试。 (你读的很好啊。 非常正确)
师:诗是一首歌，有着自己的韵律美、音韵美，我们朗读时可以根据五言诗的特征来做出二三句式的姿势，读时应该按照以下的韵律来读xx的感情。 有人读读看。
嗯，有点有趣，请听录音。
师:朗诵诗歌的时候慢一点，边读边品味，使作品的形象浮现在自己的脑海中。 又读节奏，读诗中所蕴含的感情。 谁再读一遍呢？ 太好了。 一起读读吧。
师:诗是一幅画，只有理解画的意思，才能更好地理解诗文。 根据评论和参考书理解诗句的意思，让大家在2分钟内开始这首史诗讲述了什么样的故事。 明白画面的意思，比阅读更有诗意，来，一起。
(二)、合作交流
1、群体沟通
老师:孩子们因为xx的诗行而对xx没有满足感，也没有对xx的感伤。 但是，深深的感情明显地向我们袭来，轻轻地触摸着我们的灵魂，敲打着我们的心，请团结合作，完成这两个问题。 (围着诗句设计两个问题)
2 .展示评价
老师:很多同学身体挺直，面带笑容。 这告诉了我解决了心里的疑问。
老师:我想请第二组代表看看第二个问题。 由哪个组来评价呢？ 我请第四组的代表发言。 你的语言组织得这么好，可以看出你的语言表达能力非常强。 教师板书谈内容)
老师:第三个问题，把机会让给第六组吧，请。 其他群体同意他们的说法吗？ 来，第五组代表。 (啊，我不太赞同，请补充一下。 没错。 你的小组理解得更准确！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
老师:指着黑板的左半部分，假装这里是屏幕，这样说道
请看大屏幕上的这首诗。
用手指说，谁想读？我们班又增加了一个朗读明星。 (谁能读？ 在不久的将来，你将成为一名出色的演员！ (谁想再读？ (听你朗诵是乐趣，不仅读了声音，还读了感情)
3、那么，你从这首诗中感受到了什么呢？
4、是的。 太好了。 下面，带着这份感情，一起读这首诗吧(师范读)
(3)、对解决难题抱有疑问
老师:学生们，课本学到这里了，上课前大家都提出的问题明白了吗？古人云:“多读几遍书，其义自己看。 请再读一遍课文。 想想谁有新的不能理解的问题(嗯，你有问题，请来)，(老师补充文学常识等就行)
(四)、指导学总结:
同学们，这首诗结构清晰，语言朴素，意味深长。 你学过这首诗吗(嗯，你说的很好。 老师总结正文)
(5)、扩大运作:
(1)这门课到底学了多少，老师想出两道题来考大家？ (姿势)
(2)你学的人不一定如此。 出题能考同学们吗(姿势)
大家掌握的好像很好。 来吧，给好的自己鼓掌。 (老师鼓掌)
(6)、结语…. (有热情)启示、道理等。
评委老师，我的试话到此结束，感谢评委老师的听到，希望接受你们的批评和指导！ (擦黑板上的字)
，数学课:评审老师，你好，我是编号。 今天我讲的内容是《过程》。
(一)纲要指导学；
1 .引进(复习旧知识)
学生们面前我们学到的知识，让学生们完成以下几个问题，谁愿意在舞台前上演？ 是的，那个同学的积极性真高。 请来。
(你是个勇敢的孩子！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
我们似乎最好学会以前学过的知识。 今天，我们应用这些知识来学习。 (板书课题)
看了这个题目，你想知道什么？
2 .自学质疑:
学生们提出了这么多问题，真好(真爱学习的孩子)老师整理了大家提出的问题，补充了本节课的指导要领(指向大屏幕)，然后让学生们自学课本页，完成了指导要领的问题。
3 .出示导缆
……
(二)、合作交流
1、群体沟通
请队长组织本组成员，交流自学结果，有疑问的同学由队长解决，形成本组答案。
2 .展示评价
老师:很多同学都用正确的坐法教老师。 你们已经解决了这些问题。
师:第一题由第一组代表报告，板书重点委托第二组代表评价。 第一个问题顺利结束，请鼓掌。
老师:请第一组代表回答第二个问题(稍微停下来)，哪个组评价一下(你的语言表现力很高)。 、
老师:剩下的这个问题，我们把机会让给第一组吧！ (停一下)
其他群体同意他们的说法吗？ 谁来补充？
3 .怀疑困难局面
老师:学生们在这里学会了完成这门课的任务。 还有不明白的地方吗
(三)、导游总结
同学们，今天我们经过自学，小组讨论的方法学了这门课，你得到了什么？
生1:…
生2:…
大家今天好像学到了很多知识。
(四)、拓宽运用
1、这门课学到了多少，老师要出一些问题考考大家。
出示练习题。
2、你学到的人不一定是这样的。 快参加同一张桌子吧
(5)、结束
评委老师，我到此结束，感谢评委老师，希望接受你们的批评和指导。
(擦完黑板后离开)