搞好教育的关键
教师必须有健康的体魄
农人的本领，科学的头脑
改革艺术兴趣、社会精神。
——陶行知
一个坏老师告诉我真理
好教师教导人们发现真理。
———【德】尘埃
成功教育的关键在于
第一个是教师
第二，仍然是教师。
——【日】永升降路雄
普通教师教学生做什么
有才能的老师向学生说明要做什么，
优秀的教师为学生树立榜样，
最优秀的教师激励学生。
——【美】威廉·沃德
你的鞭子下面有瓦特
冷眼睛里有牛顿
爱迪生在你的嘲笑中。
——陶行知
一所大学成为一所大学
取决于有没有好教授。
孟子说:“故国这个人，不是这样的
既有高木的说法，也有世臣的说法。 ’他说
我现在可以模仿说了
“所谓大学者，并不是指有大楼
也有大师的说法。 ’他说
——梅贻琦
与其说我一辈子当老师
相反，我学会了一辈子当老师。
——于含
我不会教书
是学生告诉我的
我不会改变后进学生
后进学生告诉后进学生。
我经常和学生商量
学习方法；教学方法.
——魏书生
太阳底下已经没有了
比教师这个职业更出色了。
——【捷克】扬·库瓦梅内斯
如果你得不到足够数量的合格教师
最令人钦佩的改革
必须在实践中失败。
【瑞士】让·皮亚杰
如果我们选择为人类最快乐
献身的职业
我们不会压倒那个负担
因为这是对全人类的牺牲
我们感受到的不是一点点
自私和可怜的喜悦
我们的幸福属于成千上万的人，
我们的事业不是暂时的
永远存在
面对我们的骨灰，高尚的人们
流泪。
——【德】卡尔马克思
老学者必有师。
因此，教师也可以传播行业的混乱。
——【唐】韩愈
弟子不一定比不上教师
教师不必对弟子聪明
谣言有前后关系
术业有专家，
如果是这样的话。
——【唐】韩愈
在敢于担任培养人的任务之前
自己必须成为一个人
自己必须是值得尊敬的榜样。
——【法】让·杰克·鲁索
闭嘴知道
学习不厌倦
诲人不倦
为什么在我身上
——【春秋】孔子
三个人，一定有我的师焉。
选择那个善良的人，然后
那个不端的人改过来了。
——【春秋】孔子
君子曰: “不要学习。 ’他说
蓝色取在蓝色，蓝色取在蓝色
冰，水就是这样，比水冷。
——【战国】荀子
当老师只对学生撒过一次谎
泄底
把他的教育成果
为了毁灭。
———【法】让·杰克·鲁索
老师最大的喜悦
做一个值得自己崇拜的学生。
——陶行知
教师必须有两个人格
一是教师，一是教育者
一是人师，教育行为。
——徐特立
带着你的心
不带草根去。
——陶行知
小学教师的社会地位是最重要的，
其责任大于总统。
——蔡元培
作为一名教师，不仅仅是知识
我需要孩子的心和母亲的爱。
和孩子合在一起，这叫做童心
要使学生像自己的孩子一样
看，这叫做对学生的母爱。
——霞
教师的工作不仅仅是职业
生命的存在方式。
——钱理群
所有问题的关键
教师对孩子的态度。
———【意】玛丽亚·蒙泰索利
一位教师一生写教案，
不一定成为名人
如果教师能够写三年的反省
有成为名士的可能性。
——叶澜
我想成为学生站得笔直的人
教师不能跪下来教。
——吴非
诗人受到敬仰。
其实老师也在倾注心血写诗
然后写着人们最关注的明天的诗。
但是，它不是写在稿纸上的
写在学生心里。
——李吉林
教育家的人品
作为教育成败的要素
教育好坏的区别。
——“古希腊”柏拉图
教师也必须是聪明人
他应该知道如何教育
掌握学生的能力。
就像走路快的人一样
如果他正和孩子一起走路
他用手牵着孩子
放慢自己的步伐
我不能走得太快
使他的小伙伴跟不上。
———【古罗马】昆体良
如果老师只有对事业的爱
那么，他是个好老师。
对教育的爱和对学生的爱
成为一体
他是个完美的教师。
——【俄罗斯】左列托尔斯泰
教师在过去和未来之间
活的环节。
他的事业，表面上很平凡
是历史上最伟大的事业之一。
——【俄罗斯】康·德·伍森斯基
教师的人格是教育者的一切，
只有健康的心才会做出健康的行动。
——【俄罗斯】康·德·伍森斯基
再好的教科书也代用不了
教师本人的思想和卓识。
———【德】尘埃
我得一个人教育自己
你不能教育别人
学生接受的教育和教育程度
由教师接受的教育和教养程度决定。
学校是孩子接受教育的地方，
也是教师接受教育的地方
教师必须通过一切环境和活动
教育自己。
自我教育是教师终身的任务。
———【德】尘埃
真正的良好教育
从技术上讲
真正好的教育是教师的
自我认识和自我完整性。
———【美】帕克·帕尔默
如果你能让别人过上你的生活
影响的情况
这是一件非常令人震惊的事情。
对我来说，这就是教师的价值。
———【美】龙克拉克
为孩子说话是教师的天职。
——【美】下注护理
作为老师
我们得到的最伟大的教育成就
不是勋章或荣誉
孩子们的笑容和拥抱
美好的回忆和。
我的愿望和志向决不会
当教师
就是永远不要忘记孩子
真正的好教师。
———【美】莎朗·德雷珀
如果我的学生感觉不到我的话
教育热情
作为一名教师，我失败了
如果你感觉不到我的学生把我带进教室
专业精神
作为一名教师，我失败了
如果我的学生不相信我，我会坚持下去
把他们带向成功
作为教师，我也失败了。
——【美】安东尼·马伦
优秀的老师总是想象着他们的学生们
美好的未来
不是否定地判断他们怎么样
还是他们不能怎么办。
———【美】帕梅拉菲尤
教师缺乏爱的地方
品格和智慧
不能充分也不能自由地发展。
——【法】让·杰克·鲁索
我们的学生在柏拉图，
亚里士多德、奥古斯丁、牛顿等
思想巨人的继承者
博大精深的人类进步遗产
几千年来
但是如果我们教育不成功
我们的年轻人
没有一代人，我们回到了野蛮的时代。
——【美】菲利普比格
一旦国家兴起，老师和师傅一定很讲究。
国家将衰亡，一定要轻视师贱。
———【战国】荀子
没有贵的，没有便宜的，没有长的
道之所在，也有师之所在。
——【唐】韩愈
最好的书在教
教书在老师那里。
———【北宋】李间谍
教育者必须对教育有信心
就像宗教家对待上帝一样
教育家必须有健全的人格
特别需要深厚的爱
教育者必须牺牲自己
费力地抱怨。
——朱自清
教师的爱是甘露，
枯槁的心也觉醒了
教师的爱就是融化春风
冻结的感情也会融化。
———【德】战斗
爱我的老师
我更爱真理。
0——“古希腊”亚里士多德
师也
教事比喻诸德。
———《礼记》
我想站起来想要站起来
我想成为高手。
——【春秋】孔子
四个孩子各有独特的弦从我手里经过的学生有好几千人，
奇怪的是
最令人印象深刻的是
批判性榜样的学生
不是一个有特点和歧视性的孩子。
———【苏联】B.A .苏霍姆林斯基
孩子并不全靠我们
死板的生命
他好像需要我们填充
空容器。
不，是孩子做大人的
不经历童年，不经历创造儿童
没有大人。
———【意】玛丽亚·蒙泰索利
孩子就像玫瑰花蕾
有不同的花期。
最后开的花
和最早开的花一样美。
——【美】贝特·白罗杰斯
我一直以为我会进入童年
这座神秘的宫殿
必须在一定程度上成为孩子。
只有这些，孩子们才不想你
偶然侵入了他们
童话世界之门的人
作为保护世界的看守人
在这个世界上发生的事情
冷漠的看门人。
———【苏联】B.A .苏霍姆林斯基
以前欧美人对孩子的误解
我觉得是大人的准备
中国人的误解，认为是缩小了的大人。
直到最近，经过很多学者的研究
了解孩子的世界，和大人完全不同
如果不先理解的话
妨碍孩子的发展。
——鲁迅
孩子不是“小人”
孩子的心理与成年人的心理不同
孩子的时间不仅作为成年人的准备
也有自己的价值
我们应该尊重孩子的人格
爱护他的天真。
——陈鹤琴
儿童的一切发展阶段
一个奇迹般的繁荣
这构成了一切新的希望和责任。
———【美】埃里克·埃里克森
每个孩子心中最秘密的一角，
有独特的弦
移动那个的话会发出特有的声音。
要让孩子的心与我说的话产生共鸣
我自己需要在孩子心中的琴弦上配音。
———【苏联】B.A .苏霍姆林斯基
孩子们都是他自己观察世界
它是解释世界的独特方法。
———【美】杰罗姆·布鲁姆
老师要让学生在他面前小跑
为了判断其速度
如何降低速度来决定适应学生的水平。
如果老师和学生的速度不一致
事情恶化。
你很擅长选择合适的程度，
保持一致的步伐
这是我所知道的最困难的事情。
———【法】蒙田
孩子的世界
是孩子自己研究发现的。
他自己所追求的知识
真正的知识
他发现的世界
是他的真实世界。
——陈鹤琴
学习的力量存在于每一个人
学习者的内心
教师只是学生学习的领导者。
———【美】莎拉·韦斯林
如果他不沉浸在人中
在像变色龙一样的颜色中
孩子是神性的生灵。
他完全是因为他的所作所为
所以这么美。
——【德】弗里德里希·霍尔德林
真正优秀的教师能读
儿童故事
你可以抓住不寻常的机会
帮助作者编故事。
真正优秀的教师知道该怎么办
把自信和成功写成故事
他们知道如何编辑错误
他们想帮助作者实现
完美的结局。
——【美】安东尼·马伦
孩子有爱好和秩序的自然性，
你应该遵循那条路。
——【德】约翰·费舍尔
每个人都有才能，每个人都没有才能
出人头地避免短命，人人都有才能。
——吕型伟
给你班上所有的孩子
我有很大的梦想
不管条件多么苛刻
挑战之大。
你必须照顾所有的孩子
看看他们的可能性。
———【美】龙克拉克
学生最需要的是充满教室
温暖、和谐、互相帮助、积极的气氛。
在师生之间的积极关系中
它含有强大的能量
从根本上改变学生的学习状态。
特别是对于怀疑自己学习能力的人们，
对于没有自信的学生来说
更是如此。
———【美】米歇尔·希勒
少年志一难忘
太长了，神很容易放弃。
我修学的工作很快，那个专家也很擅长
学习和性成就并非不自然。
———【东晋】葛洪
人的起初，性格是善良的。
性格相似，学习相差很远。
土里土气的不教，性格就会变。
———【南宋】王应麟
恻隐之心，仁也
羞耻之心，义也
礼貌的心，礼也
是非之心，智慧也。
仁义礼智，非外钉我也
我自己也是，弗雷泽继续。
——【战国】孟子
161 .教育工作者必须尽一切努力放弃将思想、道德和习俗视为不变的观念。他们不仅要努力接受变革，还要以各种方式富有机智地参与各阶段的变革。 无论这种变革是发生在个人内部，还是发生在与他保持联系的外部世界。
——[美]郎光《终身教育导入论》
162 .名副其实的教育，本质上是品格教育。
——[奥地利]布贝尔《品格教育》
163 .我亲爱的朋友，教育原则告诉我们，只要说服孩子们的心，不要求体罚，当孩子们顽固难以管理时，我就应用严厉的体罚。
——[瑞士]佩斯塔罗奇《林哈特与格鲁特》
164 .儿童的道德感首先必须由他们的生气和纯洁的感情引起，他们必须练习自我控制，关心他们的地位和环境中的道德权利和义务形成正确的观念。
——[瑞士]佩斯塔罗奇《格蕾丝如何教育孩子》
智力的基本功能在于理解和发明……事实上，理解和发明这两个功能是不可分割的。 理解一个现象和事件，就要改组发生这个现象和事件的转变过程。 此外，要改组这些转变，必须构成转变的结构。 构成转变的构造需要事先发明以及重新发现的要素。
——[瑞士]皮亚杰《教育科学与儿童心理》
166 .胆小的教师永远教不起勇敢的学生。 放任的人也无法使自己的学生理解自制的价值。
——[印]《甘地自传我体验真理的故事》
167 .顽强的回忆是劳动，这样的劳动有时非常困难，但孩子们必须逐渐习惯它。 忘却的原因往往是因为懒于回忆被忘却的东西，所以不在意记忆痕迹的恶习根深蒂固。 正因为如此，我们在学生稍微忘记的时候没有急着等提示的老师，说着伤害了孩子的记忆。
——[罗]乌申斯基《乌申斯基全集》
168 .如果你想通过科学来教育学生，只要你爱自己研究的科学，熟悉它，学生就爱你，爱科学，你也可以教育他们，但如果你自己不爱科学，无论怎样强迫他们学习，科学也起不到任何教育作用。
——[乙]雷尼托尔斯泰《托尔斯泰全集》
大胆地说，如果教师有威信，这位教师的影响将永远留在某个学生身上。
——[苏]卡里宁《教师报》编辑部举行
城乡优秀教师会议上的报告》
170 .培养人，就是培养他对未来的希望。 这项工作的方法是确立新的前景，充分利用现有的前景，逐渐具有价值的前景。
——[苏]玛卡莲科《教育诗》
171 .当被问到用简单的公式能否概括我的教育经验的本质时，我回答说:“我的基本原则是永远要求尽可能多的人，要尽可能多的尊重人。”
——[苏]马卡连科《关于共产主义教育》
172 .只有一个人长时间参与合理的组织、纪律、耐心、骄傲的集体生活，才能培养个性。
——[苏]马卡连科《关于共产主义教育》
173 .每次我们影响个人，这一影响必定是对集体的影响。 相反，每次我们参与到集团中，都应该成为对构成集团的个人的教育。
——[苏]马卡连科《关于共产主义教育》
174 .用暴力教育孩子，但和类人猿养育的后代相似。
——[苏]玛卡莲科《教育诗》
175 .因为孩子是活生生的，是美好的生命，所以对待他们就像对待同志和公民一样，必须理解和尊重他们的权利和义务:享受快乐的权利，承担责任的义务。
——[苏]玛卡莲科《玛卡莲科全集》
正确的教育是我们幸福的晚年，坏的教育是我们未来的痛苦、辛酸，我们是对别人和整个国家的罪恶。
——[苏]玛卡莲科《玛卡莲科全集》
177 .教师这一职业多要求一个人，其中一个要求自制。
——[苏]赞科夫《与教师的对话》
178 .只有儿童集团丰富多彩、充满活力的生活，才是展现每个学生才能的条件。 只要给学生做个别的工作，他认为可以向多方面发展，是个很大的误会。
——[苏]赞科夫《与教师的对话》
179 .不要把教室变成答疑会……但是，只要学生能提出问题，这是重要的条件之一，有助于形成和巩固学生学习的内部诱因。 光听教师讲课还不能充分发挥学生的精神力量。 正如我们在初次对话中所说的那样，只有当学生自己发现对教材的理解没有这种联系时，他们的知识欲才会产生、成长。 不一致引起学生的警惕，当他们觉得“一致”知识还缺少一些因素时，那是好事。
——[苏]赞科夫《与教师的对话》
180 .赞科夫新教育原则:1.高难度教育原则2 .高速教育原则3 .理论知识发挥指导作用的原则4 .让学生理解学习过程的原则5 .让全班同学包括“后生”在内发展的原则。
——[苏]赞科夫《与教师的对话》
181 .教学方法接触到学生的感情和意志领域，接触到学生的精神需求，这种教学非常有效。
——[苏]赞科夫《教育与发展》
182 .教育是人与人心中最微妙的相互接触。
———《关于教育伦理学的信》
183 .教师要有极大的爱和无限的热爱自己劳动的才能。 首先是爱孩子的才能。
———[su]苏霍姆林斯基《发布中学》
184 .教育者必须深刻理解成长中的人的心。 一听到或者读到对人的个别对应这个词，它在我的意识中总是与另一个概念——思维联系在一起。
———[su]苏霍姆林斯基《给教师的信》
185 .教育——这一开始是活的、扎根的探索性思维。 没有思考就不会被发现(即使很小，乍一看很细微的发现)，没有发现就谈不到教育工作的创造性。
———[su]苏霍姆林斯基《给教师的信》
186 .教师的技术意识到孩子的才能，确定足以发挥他的智力和创造力的领域，在完成中克服一些困难，把进一步发展他的才能的任务提交给他。
———[su]苏霍姆林斯基《发布中学》
187 .如果对孩子没有自信，不相信他，所有的教育智谋，所有的教育和教育方法和手段，卡片就会崩溃成搭棚。
———[su]苏霍姆林斯基《发布中学》
188 .经验证明，小学应先教学生如何学习。 小学最重要的任务是给学生一定范围的知识和技能。 学习能力包括学习知识的一系列技能:会谈、写作、观察世界各种现象、思考、用语言表达自己的思想。 从形象上看，这些技能是工具，没有这些工具是学不到知识的。
——苏霍姆林斯基“把心献给孩子们”
189 .不要把课程、评分作为人的精神生活的唯一、被吞噬的活动领域……根据教师和学校舆论的唯一分数，得出对一个人是好还是坏的结论，他就不能努力成为优秀的人……人的精神生活(以及什么样的人、年幼、非常敏感、爱好、愿望和需求脆弱的人 只限于这个领域，也就是说他必须在知识方面、分数方面表现自己，失败和困难在等待着
——[苏]福尔摩斯《关于和谐教育的想法》
190 .所知不等于所知。 理解的不等于知识。 为了获得扎实的知识，必须进一步考虑。 思考的意思是什么？思考学生感受到的东西，检查他是否明白正确，把所得知识应用到实践中。
———[su]苏霍姆林斯基《给教师的建议》
191 .在优秀教师中，学生学习的一个突出特点是他们对学习对象采取研究态度。 教师没有告诉学生既成的结论，一定道理的正确性的证明。
———[su]苏霍姆林斯基《给教师的建议》
192 .请记住。 你不仅是教师，还是学生的教育者，是生活的指导者和道德的导游。
———[su]苏霍姆林斯基《给教师的建议》
193 .教育的第一条金科玉律是给予学生劳动的喜悦，成绩的喜悦，激发他们内心的骄傲和个人的荣誉感。
———[su]苏霍姆林斯基《给教师的建议》
194 .口头说的是一套行动，它毒害幼小的心灵，助长冷漠的思想。
———[su]苏霍姆林斯基《给教师的建议》
195 .教育——这首先要注意、谨慎、小心地接触年轻人的心……教育者必须对美有纤细的感觉。 要爱美，创造美，维持美(包括自然界的美和学生的心灵的美)。
———[su]苏霍姆林斯基《给教师的信》
心地善良的人最重要的是恋人。 他对共同事业的忠诚来源于对这种人的爱。 我们认为，培养爱人的感情和爱人的强烈意向是苏联学校最重要、最崇高的任务之一。
———[苏]苏霍姆林斯基“相信孩子”
197 .领导学校的首先是教育思想领导，其次是行政领导。
——[苏]苏霍姆林斯基《与青年校长的对话》
198 .学校的领导人，无论是教师还是教育者，只有完善自己，才能成为教师和学生优秀而有威信的领导人。 好校长首先应该是好组织者，好教育者和好教师。
——[苏]苏霍姆林斯基《与青年校长的对话》
199 .教授优化与学习优化相结合，教学优化可以保证完整的过程。 但是，由于学习优化是当前学校工作的最弱环节，因此应该是学者特别关心的。
——[苏]班斯基《关于教学过程优化问题的研究特点》
200 .教育的使命是逐个发展自己的才能和创造潜力。
——联合国教育科学文化组织“学习——富含”