如果有真正的方法，我知道还不够用那个。
——(英)迪德罗
一个人只能给别人带路，不能代替他们走。
——(法)罗曼·罗兰
不要总是牵着他的手走，要让他独立，让自己负责，形成自己的生活态度。
——苏霍姆林斯基
知识本身并没有教它如何使用，但使用方法在书之外。 这是技术，不做实验是学不到的。
——(英)培根
一个人的知识只限于在学校学到的东西，这个人的知识必然非常匮乏。
——光远
要启发孩子的学习兴趣。 当这个爱好已经成熟时，教他学习的方法。 这无疑是一切优秀教育的基本原则。
——卢梭
兴趣是最好的老师。
——(德)爱因斯坦
爱孩子是母鸡也能做的事。 但是，要好好教育他们，是国家的大事，需要才能和深刻的生活知识。
——高尔基
我把教育定义如下。 人的智慧永远不会偏离目标。 “所谓教育，就是把在学校学过的东西全部忘记后留下的能力”。
——(德)爱因斯坦
培养独创性，能在知识中唤起喜悦，是教师的最高技能。
——(德)爱因斯坦
没有疑问就没有学问。
——(英)托夫勒
不接触类旁路，研究任何学问都没有成果。
——傅雷
如果孩子生活在批评中，他就会感到非难，如果孩子生活在敌意中，他就会感到吵架……如果孩子生活在友爱中，他就会感到世界是生活的好地方。
——蒙西罗诺尔泰
我们还刺激学习创造认识上的争论场面和组织学习讨论的方法，进入了启发学习动机的方法。 ......学生参加了科学争论，不但加深了他们对问题的认识，还不知不觉地吸引了他们的注意力，引起了新的学习兴趣。
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根据经验，小学应该先教学生怎样学习。 小学最重要的任务是给学生一定范围的知识和技能。 学习能力包括学习知识的一系列技能:会谈、写作、观察世界各种现象、思考、用语言表达自己的思想。 从形象上看，这些技能是工具，没有这些工具是学不到知识的。
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师生年龄差异，知识差异，身份差异，人格差异！
——储昌楼
前后不一致是教育中最严重的错误之一。
———【英】斯宾塞
学习知识要善于思考、思考和再思考，我用这种学习方法成为了科学家。
——【美】爱因斯坦
天才不过是不停地思考，有头脑的人有天才。
——【法】莫帕桑
我学到的有价值的知识是自学得来的。
——【英】达尔文
我们想让孩子成为聪明、善良、豪爽的人，用鞭打和奴隶性体罚来管教他们是不合适的。 只有在万不得已和极端的情况下才能使用。 相反，用孩子最喜欢的东西给孩子报酬，得到孩子的欢心，也同样应该注意避免。
——洛克《教育漫才》第30页
孩子理解尊重和屈辱的意思后，尊重和屈辱是他心理上最有力的刺激。 如果你能让孩子爱荣誉，害怕屈辱，你就有了真正的原则，这个原则将永远起作用。
——洛克《教育漫才》第32页
应慎重避免鞭打和斥责。 那个现在还在伤口上敷上皮膜，没有接触到疼痛的核心。 只有内心的羞耻心和不愿见人恶的畏惧心才是真正的制约。
——洛克《教育漫才》第34页
孩子的错误不能不时地斥责。 因此，不应该说出认真不负责任的话，而应该躲在别人的私底下实行的孩子受到赞扬后，如果传播给大家，报酬的意义就会更大。 父母不宣传孩子的过错，孩子就会珍惜自己的名誉，他们认为自己是有名望的人，更加注意维持别人的名声。 你当众宣布他们的过失，不宽容他们，他们就会失望，连制裁他们的工具也没有了，他们越觉得自己的名誉受到打击，他们就越想保持别人的声誉。
——洛克《教育漫才》第35页
如果自己的儿子想尊重他和他的命令，他自己就应该尊重他的儿子。
——洛克〈教育相声〉第49页
因为孩子应该很少受到鞭打的惩罚，所以斥责过多，特别是过于愤怒，结果我觉得差不多一样。 在降低父母在孩子心目中的威信的同时，也能减少孩子对父母的尊敬。
——洛克《教育漫才》第54页
你的举止温和，惩罚他们，态度也要镇定，让他们认为你的行为合理，对他们有益并且必要。
——洛克〈教育相声〉第59页
“我们只有成为孩子，才能成为孩子的老师。 ’他说
——陶行知
"我的基本原则是，尽量追求更多的人，同时也要尽量尊重更多的人. "
——马卡连科
评价不是为了排队，而是为了促进发展。
———《素质教育观念学习提要》
成绩主要说明学习起点的新情况，不能提供结束的结论。 要以发展眼光看学生，以发展眼光看教师，以发展眼光看学校。
———《素质教育观念学习提要》
想要增加测量的尺子的话，好的学生会增加。
———《素质教育观念学习提要》
美德，把善行传达给你的孩子们，不仅能留下财富，还能给他们带来幸福——这是我的经验故事。
——(德)贝多芬《贝多芬语言》
即使是普通的孩子，如果教育顺利的话，也会成为不平凡的人。
——埃尔维护
教育的伟大目标不仅在于装饰，而且在于训练心灵，填补先人经验的积累，而且具有有用的能力。
——(美)爱德华兹
培养人，就是培养他对未来的希望。
———(前苏联)马卡连科
最重要的教学方法总是鼓励学生实际行动。
——(美)爱因斯坦
人的教育从他出生的时候开始，在他不说话不听话之前，他已经受过教育。
——(法)卢梭“艾米尔”
教育的艺术是让学生喜欢你教的东西。
——(法)卢梭“艾米尔”
名誉虽然不是德行的真正原则和标准，但是与德行的真正原则和标准最接近……那是指导孩子，鼓励孩子的正当方法。
——(英)摇滚“教育漫才”
合理的惩罚制度不仅合法，而且是必要的。 这种合理的惩罚制度形成了学生强烈的性格，培养了学生的责任感，锻炼了学生的意志和人格，有助于培养学生抵抗诱惑、战胜诱惑的能力。
——(前苏联)马卡连科“关于共产主义教育”
我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子。 必须让他们觉得这些惩罚是他们不良行为的自然结果。
——(法)卢梭“艾米尔”
犯错误的人应该受到惩罚。 但是，他们应该受到惩罚，不是因为他们犯了错误……为了将来不再犯。
——(捷克)夸美内斯《大教育论》
儿童的道德感必须首先起因于他们的生气和纯洁的感情，而他们必须练习自我控制，关心他们的地位和环境中的道德权利和义务形成正确的观念。
———(瑞士)佩斯塔罗奇“格蕾丝如何教育孩子”
野蛮生野蛮，爱生爱，这就是真理。 对孩子没有同情的话，他们就没有同情了。用友谊来对待他们是培养友谊的手段。
——(英)斯宾塞《教育论》
孩子的心灵敏感，它开放以接受一切好东西。 教师教育儿童良好的榜样，鼓励他们效法一切良好的行为，儿童的缺点就会消失，没有痛苦，没有痛苦。
——(前苏联)苏霍姆林斯基“相信孩子”