日，“深圳市中学学生综合素质表现评价体系”新闻引起舆论和社会关注，深圳市教育局迅速行动，对媒体和社会作出肯定反应，最终暂停今年的报告。 在赞扬深圳速度的同时，我们接受了许多深圳家长的建议，今天分享了深圳老师的评论文章，欢迎许多人参加讨论，并提出了建议。
日，“深圳市中学学生综合素质表现评价体系”新闻引起舆论和社会关注，深圳市教育局迅速行动，对媒体和社会作出肯定反应。 市教育局多次召开会议，邀请家长代表、人民代表、政协委员发表意见，最终决定中止今年的填写工作。
这一系列行为在网上受到欢迎，市教育局的“深圳速度”收到了很多评论，教育行政部门对“听民声，消除民乱，疏远民情”的行为表示赞赏。
但是，存在争议意味着所尝试的中学生综合素质评价体系确实存在一些问题，需要改进和改进。 那么，这项政策有什么问题呢？
从媒体、社会、家长、学生等方面反馈的信息来看，深圳市中学学生综合素质评价试点以来，问题集中在以下几个方面
其一，在思想道德、学业水平、身心健康、艺术素养、实践创新5个评价指标框架下，行为指标的设定是科学的吗？ 量化重要观测点是否合理？ 定量标准和认定条件不是“过分”吗？
其二，评价信息管理平台操作不方便，家长和学生填写文件需要很多时间，给家长和学生带来很大的“负担”。
第三，实施综合评价以来，学生陷入为了得分而不得不参加活动的状况，参加效果一定会被“大幅度折扣”，甚至成为“形式主义”。 这些情况明显违背了实施综合评价的本来目的。 更令人不能接受的是，“帮助获得积分”的社会代理机构也产生了。
“国务院深化招生制度改革的实施意见”和“教育部加强和改进普通高校学生综合素质评价意见”要求建立学生综合素质评价体系，以中学生综合素质评价结果为中考、高考录取的重要参考标准。 深圳市实施中学生综合评价是执行相关指导意见的行为，评价结果的使用也具有明确的指导性——以综合素养表现评价促进学生全面发展、个性发展。 其原本的目的确是好事，改变“唯一的成绩论”，使学生从沉重的学业中解放出来的具体改革措施。
出发点好的政策，在实践中引起争议，问题在实施综合评价时缺乏“综合”的思路
以实施为目的，培养学生综合素质的评价指导成为“强制”并要求学生参加的具体活动的实施过程中，将给予学生学业“负面”的初衷变成了增加父母和学生的“负担”的实际行动。
具体来看，本次综合评价方法采用“计分、评级”的方式表达评价结果，问题是重要指标的定量标准高，难以完成指标。 特别是“省一级普通高中招生时，思想道德方面5学期的总分不得超过60分”，从思想道德的评价观点出发，参加公益活动、志愿者活动、社区服务、学习传统文化、进行国际交流等，对次数和时间提出了严格的要求。 结果，学生参加了志愿者活动，加紧“志愿者”，学生在海外的游学、研究活动上花费了很大的成本，探索了“调查项目”。
“剥夺志愿者”“追求游学”的现实让我们反省，量化的基准是科学的吗？ 你在考虑不同学生的接受程度吗？ 例如，贫困家庭的学生参加游学和研究有现实的困难，深圳的许多志愿者活动需要专业的参加者，学生不适合。 这些情况，深圳试点学生进行了综合评价，相关的社会资源还很有限，社会环境似乎还不足以提供实施条件。
其次，试行综合评价主要采用写实记录、评论评价和重要观测点评价相结合的方式，学生、家长在“记录记述”、“写评论”这一点上一点也不疏忽。 同时，信息管理平台的操作十分复杂，各自提供的证明书、照片、感想文字等证据资料不得疏忽。 这些报纸的工作，使家长和学生感到疲惫。 完善综合评价体系，从优化学生资料记录的方法入手？
回归综合评价本身的目的是全面培养学生，大力推进素质教育，但要提高学生的综合素养，“标准化”的定量定性评价可能很难。
例如，如何掌握艺术的特长？ 参加艺术活动有没有艺术审美素养？ 参加国内外研究有国际素养吗？ 恐怕不是那样。 综合评价的指标体系能否更全面、综合地考虑？
也就是说，为了深圳市教育局对市民的呼声作出迅速反应，我们需要分析更加合理、建设性的试行方法中存在的问题，提出意见，寻找解决的途径。
推进综合素质表现评价，是尊重教育发展规律，促进学生全面发展的重要手段，不能“呛食”。 由于具体的实践操作问题，这一意义重大的教育改革无法进行。
(作者是宝安区艺展小学教师)
原文刊登在深圳教育新闻总公司《南方教育时报》
编辑两派哥哥
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