1 .“师也者，教事，比喻性的诸德也”
———《礼记》
2 .老师不能特意教。 他的责任是教人。学生不应该专门读书，他的责任是学习人生的道路。
——陶行知
3 .“因为道德是人类的基本。 根本上不好的话，即使让你有学问和能力，也没有任何用处。 ’他说
———《礼记》
其本身是正确的，不命令就行的本身是不正确的，但是不服从。
——孔子
5 .感动人的，感动不深刻的人，一定要快。
——李贽
不管是教还是不接受，强烈申诉是没有用的。 比如用水扔石头，怎么也说不通。 现在夫石田是水润沃，但是那个工作是可以等人的，不能接受。
——张载
7 .应在教育中尽量鼓励个人发展进程。 应该引导孩子自己研究，自己推论。 对他们说话要尽量少，引导他们发现要尽量多。
斯宾塞
8 .灌输知识的方法常常会引起对书籍的厌恶，这样就无法获得合理教育培养出的自学能力，反而会使其能力倒退。
迈步。
斯宾塞
9 .教育中必须防止两种不同的倾向:一是完全消除教育与学生的界限，否定教师主导作用的错误倾向；另一是只管教，不管学生兴趣，不重视学生提出的问题的错误倾向。 前者的倾向必然没有计划，随着生活而滚动的后者的倾向必然会把学生灌鸭。
——陶行知
10 .像树木一样，尽量让他们长长，不要勉强长成同一个高度。 应该在脚手架上寻求平等，在前头寻求自由。
——陶行知
11 .最有价值的知识是关于方法的知识。
达尔文
活着的人才教育不是灌输知识，而是把开发文化宝库的钥匙交给学生，只要我们知道。
——陶行知
好老师不是教师，不是教学生，而是向学生学习。
——陶行知
教师为了教，不是全面授予，而是用相机引导。
——叶圣陶
15 .教是因为没有必要教。 ......也就是说，我们成为教师的人要引导他们，使他们能够自学，自学一辈子，学一辈子。
——叶圣陶
只有让学生把所有的时间都用在学习上，多留些自由使用的时间，他才能顺利地学习。 这是教育过程的逻辑。
17 .不能把儿童的精神世界变成单纯的知识学习。 如果我们努力把孩子的精神力量全部集中在学业上，他的生活将难以忍受。 他不应该是学生，首先应该是有多方面兴趣、要求和愿望的人。
-苏霍姆林斯基
18 .问题不是教他各种各样的学问，而是培养他的学问爱好，并且在这个兴趣充分增加的时候，教他研究学问的方法。
——卢梭
19 .由于想象力比知识重要，知识有限，所以想象力是总结世界一切、推进进步、知识进化的源泉。
-爱因斯坦
20 .提出一个问题比解决一个问题更重要。 解决问题可能只是数学或实验技能，但提出新问题需要创造性的想象力，并显示出科学的真正进步。
-爱因斯坦
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