孩子在看、玩、体验，但在作文问题上找不到素材吗？
“你说一句话，孩子说一句话”什么时候一起写作文？
读后感、读后感类作文，孩子能写多少真实感？
看后感类作文，孩子们每学期都需要写几篇。 特别是在休假中，后感、读后感是电影、读书作业和“结束配置”。
在“休假后的安心标准”的“入学第一课”中，新学期开始时，各中小学基本上组织这个节目，给孩子们看，总结了感想。
全情投入看，不感动，打开作文本，该怎么写呢
茫然不知所措
对孩子无能为力的小眼神
有的父母说“用一句话来解决”，说“把看到的都写下来，谈谈自己的感想”，于是孩子在节目中陆续介绍了6位老师的话，最后总结说“节目很棒，老师很棒，今天学了很多”。
这样的作文写得好吗？我们说，这样写的就像帐簿，不是合格后的感想。
有些父母更加重视和更加认真。 要看后感看后感，首先没有“观”不就有“感”吗？ 放下手头的事务，先把节目从头读到尾，然后手拉手指导孩子写。
不知不觉进入了“你说一句话，孩子写一句”的节奏，最后变成了“父母的感想，用孩子的手练习了字，但并不一定很流畅”，有点尴尬。
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读完文章、书、节目、电影等，应该怎样写读后感、读后感等作文
我们说“只有认真看才行”。 以下，主要以去“观”的方法，如何培养“感”，如何整理文章的构思等几个要点为中心，展示了具体的实战方法。
Q1:孩子只看了一次，没有什么印象。 不会写怎么办
“观”的过程，必须打开感觉通道大量发现外界信息，打开心扉与这些信息充分相连。 “大物思考作文”系统教学法的第一步“开眼”和第二步“通意根”，不仅注意“眼睛的认识”和“耳朵的认识”，也注意“意识”。
在节目(或者电影、文章、书籍等)中，孩子的信息非常丰富，即使读完也有可能找不到要点，所以写后感的时候就无法掌握。 如何突破呢？ 这需要引导孩子在观看时有意识地将其链接到观看或阅读的内容。
例如，看了节目的幼儿园老师的话，想起自己上幼儿园的时候谁的老师都认真负责，做了什么给自己留下了深刻的印象。
比如，把中学英语教师的教育理念与自己对学习英语的理解相结合，来看自己的认知发生了怎样的变化。
也就是说，“观”这样的东西，十有八九的孩子都有自己的经验和认知，和观看的人、事、物、现象有关。 在监护人指导期间，这样也解决了“没有素材”的问题。
Q2:孩子写的就像帐簿，东拉西拉该怎么办？
正如第一个问题所述，孩子需要在发生的“联系”中选择自己最想表达的点，作为文章的重点。 “大物思考作文”教学体系的第三阶段“明理”是“观念”(整理文章脉络)和“寻找一个”(确定中心思想)。
例如，节目中83岁的老教授看到“退却不停”，按照这个表象思考的话，我们发现对教育事业的关心和爱，这个老年人在教育岗位上守护着一生。 那么，回到生活中，孩子身边有这样的人吗？TA可能不是老师，但是很投资自己的工作，这两个不同的人，两个人，背后有同样的道理。
通过整理这个“念”，确定这个“一”，在文章中清楚地说明它，与内容无关，断然舍弃，文章的主旨就明确了。
Q3:孩子作文思想感情通俗易懂，怎么办？
中心思想看起来是存在的，但是没有深度，“大物思考作文”中有必要提高“悟道”(使中心思想升华)的能力。 怎样提高？ 这也有文章。
我们的思维作文教学把如何处理一件事分为三个层面。 第一个是客观的事实，也就是说第一个问题，有素材的话就能写。 第二层是感情，诉说，孩子的作文很浅，大部分是他的认知留在这里，没有挖出更深的内涵，第三层，即哲理启发的水平。
例如，以《入学第一课》的六位老师为例，孩子在简要叙述了某位老师的事迹之后，自己对这个人物形成了一些看法，可以赞扬也可以钦佩等，最后使这种感情升华到共同的水平，“生活中的许多职业，职场看起来很平凡，但是如果非常认真地工作的话，很多人
【大物思考作文】主张:写作文，先练习思考。
构建了写作思维，孩子在方法上有了“观”，阶层性地有了“感”，更加技巧地“写作”了。