人的小编说
新学期的工作已经进入轨道，一直很忙你会停下来考虑过去的教育历史吗？ 今天的编辑可能选择杜威的教育名言，在工作间隙给教育带来灵感。
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从经验中学习，只是从与经验相关的书籍和他人的发言中学习，而不是空话。 但是，由于学校与社会生活的正常状况和动机隔离，如此孤立，儿童被送到受训地点是世界上经验最少的地方，经验都是有价值的训练源泉。
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我们希望孩子们从自己的心中“发展”这个事实和真理。 我们不提供让他自己思考，自己创造，发动思想指导所不需要的任何周围环境条件。 没有什么可以从中发展的，从粗糙的发展只有粗糙的……发展并不意味着从心里得到什么。 那是经验的发展，发展成真正需要的经验。
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只有应用才能检验思想，通过检验才能使思想具有充分的意义和现实性。 思想不运用往往形成一个特殊的世界。
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教师和书籍不再是唯一的领导者，手、眼、耳、实际上整个身体都是知识的源泉，但教师和教科书却分别成为了发起者和验证者。 书籍和地图不能取代个人的经验，也不能取代实际的旅行。 物体落下的计算公式不能代替扔石头把苹果从树上甩出来。
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每个人都有家庭内的孩子生活、市场生活、人与人来往的生活、与自然界接触的生活。 从这许多生活中得到的各种知识、各种思想、各种习惯，都是广义的教育。 这种广义教育，简而言之，就是社会能力。 这种能力和影响，可以带来陶冶人的习惯和性质。
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学校的任务不是把青年从活动环境转移到背诵他人学问的环境中，而是把他们从相对偶然的活动环境转移到在学习指导下选择的生活和活动环境中。
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关于孩子的学习可以说很多，但学校不是孩子生活的地方。 现在我们教育发生的变革之一是重点的转移。 这是变革，是革命，是哥白尼和天体的中心从地球变为太阳的革命。 在这种情况下，孩子成了太阳，教育的各种措施围绕着这个中心，孩子是中心，教育的各种措施围绕着他们组织。
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如果教育偏重技术，工作就像扒手，但是像斯巴达教育一样，做着巧妙的异常工作却是不为人知的。 这种教育，孩子往往卑鄙卑鄙，将来的技能不错，但对改造经验的意义有限，狭隘。 教育有助于人生的成长，不仅仅是为了谋生。
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我们不知道能力是什么，我们不知道发展是什么，我们不知道和谐是什么。 能力只有与其作用相联系，与其应该发挥的作用相联系，才能成为能力。 除了社会生活提供的用途，我们只能在旧的“官能心理学”中说明被称为能力的东西，被称为特殊能力的东西等。
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简单明了的事实，除了制造独创的铁匠的能力，制造木匠的能力，制造蒸汽机的能力以外，没有孤立的观察能力，记忆能力，推理能力。 简单来说，能力是为了完成特定类型的工作而协调、结合的特殊冲动和习惯。
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教育必须让所有人理解，不妨碍他人，不在一定程度上积极尊重利益，是确保自己幸福的必要条件。
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教育的力量最能影响人的，就是改变了他的好恶和爱憎。 对人产生根本感情的教育，不过是肤浅的教育。 教育要使人对社会有适当的感情。
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在生活的实际冲突中，个人必须有踏足的能力，做某事。 他必须有主导性、毅力、坚定的性格、勇气和勤奋。 简而言之，他必须拥有“性格力量”所包含的一切。 的确，个人在这方面的才能差异很大，但每个人的冲动、前进倾向和对工作的迫切愿望仍具有一定的基本特征。 在这方面，教育的问题是发现这种天生的能力蕴藏着什么，并利用它(提供刺激和控制的条件)，组织一定的、持续的保存行动方式，即习惯。
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思维是探索、调查、深思熟虑、探索和钻研，发现新的东西，对已知的东西有新的理解，总之思维是个疑问。 传统规定的讲义特征是教师提出问题，让学生解答。 但是，这样的问题常常以得到回答为满意，不是引起麻烦，而是由师生共同讨论。
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只有在思考过程中获得的知识，不是偶然获得的知识，而是具有逻辑性的利用价值。 有些人几乎没有书本知识，他们的知识与特殊情况下的需求相联系，因此他们总是能够有效利用他们所拥有的知识，但博学多识的人却不能从许多知识中脱颖而出。 因为他们的知识是通过记忆得到的，而不是通过思考得到的。
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要创造科学的教育，孩子的自由是必不可少的，没有它，就不能收集各种素材，没有素材，就不能创造原理，为了学生的健康，或者为了充分发展性格培养独立人格，自由也是必不可少的。
报道来源|杜威教育箴言，邱磊编，华东师大出版社，2015年8月出版。
微信编辑|杭金亮
