实习中学生对你的同一个问题有1万种未知的回答，但学生的回答对你很方便，学生的回答是充分预先设定的确定性的回答，你的评价也是为了在后续的知识点水平上推进的辅助情况而创立的。
无生命点评
首先，并非所有的学生都需要回答问题后再进行评价。
比如说，老师的同样简单的问题需要几个同学回答，那个回答都是固定的，所以不是每个人都可以，而是每个同学回答后再评分。
的另一个情景是，在数学课上，老师需要教学一种思维方式，学生需要根据这种思维方式回答数学问题。 那么，一排或一排的学生回答的可能性很高，这时用好字回答下一个同学就行了。
其次，评价应该多样化和具体化。 主要根据学习阶段的不同，回答内容也不同，根据方式的不同，给出适合真实情况的评价。 小学生和高中生的评价方法不一样。 小学生，尤其是低年级的学生可以表扬你，但是高中生这样评价的话，学生可能会觉得老师很幼稚。 高年级的学生越需要真正的评价。
评价是什么，评价是具体的，学生回答问题时语言一致，逻辑性强，前半部分的计算想法正确等，总之必须具体化。
大部分的构想是鼓励为主，批判为辅，鼓励中包含批判例子。 能回答得更完美吗？ 你前半部分的想法是对的，后半部分，如果学生回答完全错了怎么办，请再考虑一下
这在理科中很明显，学生是错的。 老师在这个时候，不能说你回答的不错。 错的是错的。 学生回答的内容错误的话，老师应该把错误引向全班，说明那个错误是全班人都容易犯的错误，注意，说明原因。
最后，除了语言评价以外，还经常使用笑容、手势等评价方法。 笑容容易理解。 所谓手势，是指学生回答正确后，除了口头表示以外，不能握拳，竖起拇指鼓励学生。
试话中的评价词可以从以下几点进行
诊断性的评价语
课堂口头评价过程是一个分析的过程。 学生的学习，哪里长，哪里不足，通过集体的科学分析，学生对自己的学习有全面的认识，可以帮助学生克服盲目的乐观和自尊心。 这将是:
“这篇文章读得多好，再读一遍。 大家好好听着！ " "
“老师以为你长大了就可以当播音员了！ " "
“你的回答真大，老师看到了自信的孩子。 " "
“你能随着生活回答，太好了。 " "
“同学们的提问水平很高，同学们的回答更精彩。 你们想知道的事情好像真的有很多。 " "
启发式评语
启发式评论是指采用教师对学生问题的深入理解，促进学生自主思维的评论。 作为学生，根据认知水平的不同，学生在课堂上的表现也不同。 如果学生的回答偏颇，许多老师说:“错了，请坐！ "不，谁会再来？。 ”这些单一语言否定了学生的回答，期待着其他学生的正确回答。 现在，在新课程理念的指导下，老师们善于用自己机智的语言修改，鼓励学生的回答，注意感情的引导，不引导。 这将是:
“预习后，你知道什么，有什么疑问吗？。 " "
“报告你们收集的数据、信息和资料。 " "
“请你把你的想法和伙伴说说好吗？。 " "
“这是什么？。 " /为什么？。 "/"问题在哪里？ " /怎么办？ " "
"根据给予的信息，谁要他想个好办法. "
“你的想法是正确的。 如果能表现得更清楚就更好了，请再考虑一下”
鼓励式的评语
鼓励掌握评价的时机是很重要的。 把握不顺利的话，会影响评价的结果，相反也会适应。 及时、恰当地评价课堂上学生的变化发展、提高学习效率和肯定学习成果等，以鼓励语言体验学生成功的喜悦，充分发挥学生的学习动机和积极性。
特别是对于大学生来说，当他们的闪光点被认可的时候，可以给他们带来积极性。 在试谈过程中，必须有目的地设定剧本。 如果班里平时讨厌发言的学生发言的话，就算是很合理的内容也要充分肯定。 学生在老师的激励下不断增强学习信心，享受成功的喜悦。 同时，考官认为你是个心地老师，关注所有的学生。 这将是:
“我听说了，你已经读过了。 声音再大一点就好了！ " "
“孩子，有信心，这些话你可以读！ " "
“在同学的帮助下，你现在可以再试一次。 我相信你会进步的。 " "
“观察很细致，同学们真的很有能力，可以从不同的角度来考虑！ " "
参与式评语
这样的评语是以全体学生为焦点进行评价的，不是教师单方面的评价。 这有助于提高全体学生的参与性，提高思考和判断能力。 因此，评价的主体不仅限于学生，应该强调学生的自我评价和相互评价。 通过学生互评、小组互评扩大评价空间，将评价权交还学生，强调学生评价的主体地位。 在此过程中教师应充分发挥指导评价的作用，结合教学实际，教学生评价的方法。 这将是:
“这个同学真勤奋好学，值得大家学习！ " "
“谁有不同的想法，谁敢挑战他？ " "
“你认为他们是怎么写的，谈谈你们的意见？。 " "
“这个学生经常思考，他提出很有哲理的问题，感兴趣的课后认真思考交流，上高中后也会继续深入研究这个问题。
最后，在评价时，要配合适当的语调、语调、眼神、笑容、身体语言。 用同样的语言微笑着说的话，你会感到亲切。热情地说的话，你会受到同样的感染。冷漠地说的话，会感到对方的无视和骄傲。 对学生来说，教师的眼神、动作、表情是学生最安静的评价。
总之，在试谈过程中，笑容起着非常重要的作用。 在试谈中用笑容进行评价的话，紧张的气氛能创造出和谐的环境，试谈中还发挥着绘龙点眼的作用。
附带小学数学试点的案例
一、方案的引入
老师:今天老师带了很多漂亮的图形，你不想看它是什么样的形状吗？老师把它贴上，你们马上说什么样的形状好呢？
老师:叶、五星红旗、数学教科书、挂钟、五边形、直角三角形、正方形、正方形，大家都知道的图形好像还不少呢。 请鼓掌鼓励我。
老师:同学们，这些图形好看吗？老师打算把这个月选的《校园之星》照片贴在这上面，一定很好看。 但是，有一个同学说，老师在周围系上缎带，把照片贴在中间，就更漂亮了
师:但是，围绕这个图形的边至少需要多长的丝带呢？为了解决这个问题，首先需要知道什么呢？买丝带太多没用，买的太少不够，到底该怎么办，谁来摸摸手指，说话
老师:第二排男外套的同学走上舞台，摸摸手指，其他学生都跟着。
老师:你知道我们刚才指的图形边界的长度是什么吗？
老师:摇摇头，没问题。 这就是我们今天一起学习的“周长”。
二、教新课程
老师:谁知道周长是什么意思？
老师:正中间的男性经常回答说，周长是一周的长度。 你从字面上理解周长。
老师:还有谁有意见？
老师:上一个穿紫色衣服的女孩，说周长是平面图形的一周长，很合理。
老师:你是怎么想的？
老师:你是从周长的名字考虑的。 周指的是“周围”，“长度”指的是“长度”。 “周长”是“一周的长度”。
老师:是的，我们的同学说得更详细，大家都很容易理解。 我们给他鼓掌。
老师:其实，让我看看老师给你看的东西。 有什么特点？
老师:老师教了我。 比如，我从一点出发，一周后又回答哪里了？
老师:啊，听到大家说回到原点，仔细观察，其实叫做“封闭”。 刚才我们的图形都关了吗？
老师:太好了。 所以，我想请一个同学告诉我周长的定义。
师:你说“闭合图形一周的长度”，非常准确。
老师:现在请同学们选择自己喜欢的图形和物品(选择同一个图形的同学构成合作团队)。 师:五角星组，三角形组，圆形组，长方形组，正方形组
老师:请各组具体指出代表。 你喜欢的图形的周长是什么样的长度？ 然后，请指示全班同学代表。
老师:太好了。 我们感谢各小组代表的示威。 大家好像很了解每个喜欢的图形的周长。
老师:我知道周长的意思。 要知道自己喜欢的图形周围的长度，请大家一个人考虑一下该怎么做。
老师:让我们根据各自选择的东西和图形来考虑。
师:圆形集团先说。
老师:用直尺量就行了。 直尺是测量我们长度的工具。 你能给大家量一下吗？
老师:我摇头，你想到别的办法了吗？
老师:你们一组人先缠上绳子，测量绳子的长度就加上了。
老师:看看四周。 非常好。
老师:这个方法行吗？
老师:大家点点头。 是的，这种方法很实用。
老师:五角大楼的组是？ 你打算怎么办？
老师:用尺量各边，说加就行了。
老师:太棒了。 你们也很善于发现问题。
老师:那么，三角形组呢？
老师:先测量三边，然后再加。
老师:刚才大家研究了一些图形和物品周长的计算方法，大家似乎都有自己喜欢的图形周长的测量方法。 不都是收成大吗？
三、巩固练习
老师:如何测量奥运五环的图形周长，请同学们考虑一下
四、教室总结
老师:同学们，今天有什么收获吗？
五、工作安排
老师:下课后，学生们自己找生活中的封闭图形，测量一下周围的长度。 我们下节课一起分享。