一个愁眉苦脸的母亲告诉了我烦恼。 十岁的儿子总是扰乱秩序，违反纪律，成了自己和家人最大的烦恼。 男孩聪明，学什么都快，小时候可爱，淘气，聪明，活泼，精神饱满，虎头虎脑的“淘气包”，上司很习惯。
个母亲带着孩子去玩的时候，经常恶作剧，受到其他孩子和父母的抱怨，说话也结束了，说没什么大不了的，老话不是说“淘气孩子有希望”吗？ 此外，许多儿童教育专家表示，儿童本能不太受约束，影响了好奇心和智力的发展，也可能发生心理问题。
孩子上学以后，没想到问题会增加。 低年级时违反纪律，批评拘束很有效，但成绩很好。 上了三年级以后，渐渐听不惯，三天就被父母拜托了。 自己管不了自己就爱管闲事，批评他总是有理由的，生气的时候就会发怒打人，结果管得越来越严重。
的妈妈说孩子对束缚没有不满，自己和孩子的父亲都很急躁，就这样下去也没办法，同学的老师也不喜欢他，他自己也很郁闷，总是感到愤怒。
“其他的孩子为什么会安定下来呢？ 他怎么静不下心来呀！ 别惹麻烦，管好自己就行了！ ’妈妈因为无奈而生气。 其实这位母亲的烦恼具有普遍性，小学三四年级的孩子，情绪和行为问题在增加。 童年的自由是自由、天真的，长大后自由自在，招致是非的可能性很大。
因此，“他人家的孩子”不仅包括学习成绩优异，还包括礼貌、教养、优雅、和蔼。
如何理解孩子的自由本能？ “散养”和“放养”问题在哪里？ 活泼活跃的孩子难道不是“优雅”吗？ 性格急躁的孩子难道“沉着”吗？ 今天就讲这个故事吧。
不说孩子的“自由本能”，“尊重孩子的自由本能”是在教育领域长期存在的声音，但真正思考“自由”是什么的人很少。
很多报道指出，监护人带着孩子在公共场所玩耍，图书馆、阅览室、书店、百货商店的酒店、孩子在喧闹追赶，不仅打扰了他人，还有自己的安全风险也不少，但是监护人没有管理这样的现象。
在需要保持安静的地方，例如带着孩子看电影、看音乐会、看艺术展览会、参观会场，都不能阻止孩子散步、大声喧闹父母。 被旁人提醒的时候不是这样的，倒不如认为别人多，孩子应该自由。
年前曾乘坐高铁外出，遇到过同样的情况。 三个成年女性，一个年轻，另外两个年纪大，带着两个孩子。 孩子吵得很，影响到坐在后面的乘客休息，注意孩子的父母，像母亲一样的年轻女性勉强答应，不管孩子。 后座乘客再一次提醒，母亲性急，年长的两人也参加，说孩子不闹，谁家没有孩子，大人很威风。 你来我，从嘴角到吵架，如果周围的人不拉，警察也来了，又出手打架。
我观察了那两个孩子，即三五岁的样子，开始感到恐怖，渐渐兴奋，然后跟着大人喊了几声。 带着这么大的孩子，会长变成了什么样子，难以想象。 心里有说不出的压抑。
不受拘束，我是个外行人，确实是孩子的“本能”，他们还太小，很难守规矩，不懂道理，所以需要“监护人”的保护、指导和管理。
大人们说尊重孩子的“自由本能”，特别是在和别人争吵的时候，大多是“聊天”。 其实，觉得自己被束缚、受到侵害的人，如果不满足自己的“自由”，就会暴露愤怒而进行谴责，批评“惹怒了”的人缺乏爱。
父母首先“自由”“自由”是内涵的概念，古今中外，很多名家都对其内涵进行了解释，相关名言名句不胜枚举。 “自由”的基本意思是不受限制或阻碍，或者是不存在限制或阻碍的状态。
对“自由”的理解其实与“限制”密切相关，是有条件的自我支配。
“自由意志”是理性意义的自由，是指从各种可能的方案中选择，决定行动的能力，对自己的行动负责。
理解想说的是“自由”，想做的是什么，想做的是什么，这是任性的自由，是“自由放任”。
心理学家解读“自由”是指能够按照自己的意志工作，能不能自己决定。 但是，这个决定有条件，由自己的能力，把握的信息，外界环境条件等要素限制。 在条件的限制下，自主选择是自由的，外界的强制和干涉则不是自由的。
世界运作总是有规律的，无论自然还是社会，“自由”都在主观客观认可之下。 有条件的许可，允许选择是自由的。 选择权不考虑许可范围的界限，只要强调不是“自由”而是“任性”，其代价就是缩小本来拥有的许可范围，即“自由权限”变得越来越小。
为什么越是“听话”孩子越是“自由”的情况下，“听话”被要求孩子遵从大人的教导，完全遵从大人的话。 其实这是单方面的理解。 如果一切都要向孩子倾听大人的话，现在不仅没有自由，长大后，在自由面前孩子真的不能拥有。
这里所说的“听话”，就是理解和遵守规则，辨别和接受合理的要求和正确的意见。
倾听别人的意见，有规则和界限意识，是重要的自我监视能力。 能自习的孩子当然不受别人控制。 随着其监视能力的提高，自由度也随之扩大。
我们知道绝对自由不存在，自由和限制永远共存，教育孩子们“听话”，其实只有帮助他们不断增强自我管理的能力，才是保护他们未来广阔自由的天地
人生有很多束缚，越大应该考虑的客观因素越多。 有些父母认为，正因为知道这一点，孩子小的时候才有可能体验到“自由”。 最终，孩子们想做的事情和能做的事情不多，家人也有能做的事情。
但是，不要忘记，成长暂时不停，小时候在“散养”和“放养”的状态下长大的孩子，牺牲了成长后的生活和事业空间的狭小。
0的“自由”也有积极和消极的一点，“积极自由”的核心是“成为自己的主人”的能力，从学业到事业、从工作到家庭，尽量明确自己的意志，不受人束缚地表现和实现。
龙应台有一篇流产较多的名文
“孩子，我要求你学习。 我不是因为希望你和别人比较成绩，而是因为希望你将来有选择的权利。 不是不得不维持生计，请选择有意义且有时间的工作。”
我们教孩子们正确理解“自由”，正确使用，目的大致一致。
蒙特梭利的“三度不伤害”法则，对于“自由”对儿童成长与发展的影响，许多教育学家、心理学家进行了探索和研究，取得了许多卓越的成果。 其中玛丽亚·蒙特梭利是一位优秀的代表。 作为二十世纪世界闻名的幼儿教育家，她创立的幼儿教育法影响很广。
蒙特梭利要求给予孩子很大的自由活动权，同时通过很多训练和“作业”，引导孩子自然“谨慎、自觉、学会指挥身体行动”。
在个人自由选择活动方式的同时，要学习自我约束，不断推进服从行为和意识。 孩子们学会依靠自己尊重他人，培养平静的能力，良好的秩序也来自于此。
通过“自由-作业-自觉秩序和服从”的过程，让孩子实现自我教育，宽松地实现自觉和美丽。
在蒙特梭利教室，孩子们必须努力遵守不伤害自己、不伤害他人、不伤害环境的规则。 这条“三不伤害”法则是孩子们获得真正自由的途径。
“三个人不会受伤”很简单明了，不需要说明。 重要的是要长期贯彻执行。 真会的孩子，为什么不优雅温和呢！
“优雅”是指有礼貌、有教养。 所谓“富裕”，就是尊重自己和他人，不过分比较的话，灰心丧气、固执己见的情况就会减少，当然就是“富裕”。 这都是孩子的基本素养，与性格差异无关。
父母应该先承认这个道理，然后交给孩子，在日常的学习和生活中利用各种机会，让孩子们运用和实践，形成经验。 从实行中得到认可，并且内在化成为自己的一部分的话，气质变得优雅温和。
“极限意识”和“恐惧之心”是成长的保障。 孩子们是“刚出生的小牛”，对世界感兴趣，没有受到伤害，所以不知道害怕。
作为父母，在保护孩子的同时，理解、理解、保护生活和学习的各种规律，都要指导和训练自律、勤奋的人。 仅仅如此，广阔的自由空间就扩展到了他们的未来。
知道什么是自由，如何获得自由，是一个很难的家庭教育内容。 但是，这还不是最难的事情。 更艰巨的任务是帮助父母学习如何使用自由。