“双语教育”是近年来特别受欢迎的婴幼儿启蒙形式。 孩子刚开始学习语言的时候，或者孩子刚出生的时候，父母会读英语的原创图画书，听英语的孩子唱歌，看英语的动画片……想把孩子从小学起变成“双语”。
双语学习(本文尤指汉语和英语)对孩子有很多益处，学习外语不仅满足孩子的交流需要，说很多语言也意味着与很多人联系在一起，能“锻炼”大脑，善于使用两种语言的人在认知功能上也很出色。
但是，对于孩子的双语学习，还有很多困惑和误解的父母，芝麻糊今天来谈论双语学习的误解。 被父母常见的“误解”误解的话，错过孩子最好的第二语言启蒙期的可能性很高。
误解1 :如果让婴幼儿接触多种语言，他们的语言发展可能会变慢。
事实:孩子们说话的时间各不相同，不论早晚都是自己决定的。 无论是单词环境还是双语环境，孩子说话的概率实际上都是一样的，不会因为学了很多语言而减慢语言的发展。
在所有语言中，前一语言发展的里程碑是一样的。 和其他孩子一样，双语孩子大多在一岁时说自己的第一个单词(母亲、父亲等)到了两岁，双语孩子大多会说两个单词短语(我的球、没有糖等)。
会说两种语言的幼儿有可能会将某种语言的单词的一部分与另一种语言的单词的一部分混合。 这可能会让别人难以理解孩子的意思，但并不是语言发育异常和迟缓的反映。 单词的总数(孩子正在学习的两种语言的单词总数)相当于说同一种语言的同龄孩子使用的单词数。
误解2 :对孩子说两种语言可能会成为语言发展的障碍。
事实:双语儿童在学习语言中可能出现的问题和严重性，与学习单词的同龄儿童基本相同。 如果双语儿童有语言发展障碍，即使不进行双语学习，双语同时成为问题，只学一种语言也有发展障碍。 语言发展的障碍不是由学习两种语言引起的。
误解3 :学习两种语言会让孩子困惑，有语言混乱的问题。
事实:根据语言学家Barbara Zurer Pearson的研究，婴儿出生时能感受到不同语言的差异，特别是完全不同体系的语言(如中文和英文)，孩子能清楚地知道那是两种不同的语言。
双语儿童适时地分开使用两种语言。 例如，国际幼儿园的孩子回家对爷爷奶奶说中文，学校对老师说英语。
有些双语孩子有时会混淆语法规则，或者在一句话中使用两种语言的单词。 这是双语儿童语言发展的正常阶段，并不意味着儿童感到困惑。 对于双语孩子来说，汉语是孩子熟悉的强语言(毕竟是母语)，英语是稍微不熟悉的弱语言。 使用弱语的时候，孩子的词汇有限，写文章很难的话，就会“借”补充强语的词汇。
这种“双语混合”是暂时性的，随着弱语词汇的增多，孩子只用这个词就能表达了。
误解4 :双语儿童上学时遇到学业上的问题。
事实:与只学一种语言的孩子相比，双语孩子可能更有理解文字的写法和读法的能力。 研究表明，学习两种语言在学术上有很多优势，如良好的问题解决能力、多任务处理能力和更大的认知灵活性。
当然，双语孩子最适合什么样的学校环境取决于孩子的年龄。 幼儿园和小学的话，沉浸式英语教育环境最好的孩子学英语学得慢的情况下，比如初中的孩子学英语的时候，最好用他们知道的语言指导，教他们，用中文说明英语的规则。
误解5 :如果孩子小的时候不学习第二语言，他决不能流利地使用第二语言。
事实:理想的语言学习期是生命的头几年——尽管大脑发育最早，但大孩子和大人仍能流利地掌握第二语言。 只是需要更加努力。
越早接触第二语言，越容易掌握。 通常，孩子在7岁之前，比较容易学会第二语言，从出生开始就受到了启蒙。
误解6 :如果孩子不能同样流利地使用两种语言，他就不是真正的双语。
事实:许多双语人都有主导语言。 主导语言随着时间的推移而变化，重要的是语言的使用频率。 一个人学习两种语言并不一样流利，也不意味着不是双语。
父母平时尽可能多地创造机会，让孩子经常使用或练习英语口语、文章或读书，有助于孩子长期保持第二语言。
要想养育双语孩子，父母必须记住“30%”这个数字。 也就是说，如果孩子醒来时，至少30%的时间不暴露在第二语言中，这种语言就是孩子的“可用语言”。
有意识地为孩子创造双语环境，让孩子长时间接触新语言，每天接触新语言。 对父母来说，是一项真正需要精力、毅力的任务。
如果父母在孩子“无知”的年龄，学会了新的语言，孩子将来用这个工具受益的时候，他和你感谢现在的坚持。