故事作文评论-评论这样写的话，孩子的作文一次比一次好

评价学生的作文是每位语文教师的“必修课”。 但是，老实说，认真拜读爱徒们的大作，写评论不是更花时间吗星宝抛出这个问题后，得到了超治愈的回答

“高中时代，语文老师的评论个性化，有对话感。 每次出作文本，我都迫不及待地打开笔记本，看老师写的作文评论。”

"我非常喜欢董先生写的作文评论，不像老师高度评价，正如朋友认真商量. "

“周末的作文主题听不懂，胡乱提交了一篇，但是发表了比作文更长的评论。 我对作文课的热情是这样决定的。 语文成绩依然是最差的，但是老师的期待是不会背叛的。”

在孩子那里，有很多道理，也许不及老师的作文评论。 所以，今天的星宝也想和大家说话，学生难忘的作文评论中隐藏了多少秘密？ 我给你一个完美的解答。

启用习作评论的筱物语

一、评论为“小”

我在三年级同学的作文本上看过作文《难忘的拔河比赛》。 老师的评论是“你的作文主题突出，结构紧凑”。你知道同学们的“主题”是什么吗？ 孩子笑了我又问什么叫“构造”，他笑了我又问“你知道老师的评论的意思吗？ ”这次他说:“反正是好事，其他都不知道。”

如果我们不仅把评论圈在“难以忘怀”的中心，而且把事情的经过变得具体而生动，很厉害”——这样的评论让学生理解、理解不是很好吗

因此，评论要通俗易懂，最好不要使用术语。

二、评论要包含温柔

五年级刚入学的时候，看看我班着名的《双差生》写的作文《节日早晨》，除了文字比以前写的要认真作文的文章长外，没有其他优点。 但是他想写作文，有一段时间没找到窍门。

于是，我热情地说:“沙里金”，你写作文的态度很认真，字也很漂亮！ 但是，如果能把人物的语言、动作、表情写得更加详细，那一定会更好！ 」然后，我破天荒地在他的作文上打了五角大楼，显示了很大的进步。

评论是写给学生的，他们虽小，但感情丰富敏感！ 夸张地说，评论中的一句话有可能给一生带来利益，也有可能一辈子都在意不舒服。 因此，评论一定要亲切，充满鼓励！

三、评论要拨开云雾

一次，看了4年级的成绩中等的学生的作文《笨拙的熊脱危险记》的评论。 “语言一贯，但结构不完整，希望修改”我看过后，心里喃喃自语，这篇作文是“结构不完整”，结果是“欠缺”吗？ “少尾？ ’还是说“没有身体”？

我问孩子不知道自己的作文哪里不好，他说:“虽然不知道，但没关系。 我只要稍作改动，老师就认为我修改了，不批评我！ ’他说

我听了，很不舒服。 这样下去，对老师的教导和学生的学习都没有用！ 仔细阅读作文，发现他只写了一篇傻冒险，是否脱离了危险，也就是说文章没有结束。 于是，我帮他指出了错误，他非常高兴地说:“啊，是的。 好吧！ 感谢老师！ ’然后，拿起笔修改了。

因此，在评论中具体说出作文的问题在哪里，学生可以在修改时“对症疗法”“有的时候改正”，提高学生的作文水平

四、评论要多彩

上学期我发现一个同学写了八篇作文。 其中3篇作文后，老师写的评论都是“内容具体充实，语言一贯”。

当时我说:“这三篇作文的评语都一样。 看了有什么想法吗？” 孩子直率地说:“我不喜欢这样的评论，无聊！ 老师要我们每次写作文都要新的，她自己怎么了？ 不是“炒面”吗？这样的评论没意思！ ’他说

听了之后受到了很大的震动。 没想到小小的评论在孩子心里这么重要！ 是吗？ “不炒冷饭”是我们对孩子的要求，为什么在写作文评论时要求过自己呢？

放学后，我拿起这个同学的作文本，重新看了好几遍，慎重地在他的“节日早晨”之后又补充道“人物的语言、动作、表情是如何真实地描写的”。 我希望你更加努力！ ’他说

在“秋天的田野”之后补充道:“你写得很好，老师看到了你写的广阔清新，到处都是活泼的田野。”

“受人尊敬的大叔”后面写着“人物的外表是特征性的，事例新颖而生动！ 你真好！ ’他说

一篇习作难生作文考纪实杨聪两苍南县灵溪镇灵江小学

教师成为诚实的读者，给学生写正确的评论。 这篇评论不仅要注意作文本身，更要关注文字明确的学生生活、心理、思想状态，而且要评价作文。

光是这些，让学生感受到老师“读”的不仅仅是作文中的文字，还有他这个人。 这样的师生交流，能让学生体验到受到重视、交流的喜悦。

1

彭相栋的作文一直是三言两语，豆腐皮略干。 他入学后第一次写的“体育课”，只有六十字，似乎简单地连接了两三句。 这不像是六年级写的吗？ 但是，我想改变读它的角度。 这是《日记》。 所以我高兴地在句子后面写了这样的评论

“把自己经历的清楚地告诉老师，写下自己的真实感受，老师理解你的心情，相信你，多练习，多练习，多练习，你的投篮技术就比原来好。 是的，如果方便的话，老师想和你一起练习投篮！ ’他说

一周后的一天中午，他没想到真的抱着篮球来看我。 当时我很感兴趣地看书，我一下子就放下书，和他去了操场。

2

有一次，他在作文里这样写道

“新年的时候，我会带些钱来。 钱一来，说好话的就是“钱玩”，说坏话的就是“赌博”。 但是，每次赌博，我都先赢了输，真的输了才到家。 我记得以前从来没有赌过钱。 ’他说

第一次读这篇作文，我有点吃惊。 本能的反应，我觉得应该马上和相栋商量。 但是，重新读了相栋的话，告诉了我一个想法是可以信任我成为他的听众。 如果我不理会这样的信任，基本上就会让已经融洽的老师和学生的交流变得乌有。 就这样，相栋的作文不仅短而且毫无真实感。

我认为按照他写这篇作文时的心情，应该信任他就像他信任我一样。 我心平气和地写了以下评论

“太好了。 我至今没有赌博！ 赌博，总是赢输，浪费时间，陷入更坏的习惯。 其实你也知道。 祝贺你摆脱这个坏习惯！ ’他说

之后，我对他说:“相栋，你的作文说实话，老师喜欢，根据内容可以吸引老师，要是能写得更长，更详细就好了。”

3

有一天我修改他的作文时，发现他实际抄写了文章。 我没有生气。 他很在意我对他的要求，只是觉得不行，就知道去数了。 我把他叫到办公室说话，当场让他记下来。 他写道

“我觉得写作文真的很痛苦。 我希望你写作文，你最好把地板扫一扫。

那天我和老师一起投篮，老师说我的作文内容不错，再写长一点就好了。 想让老师高兴，但是自己怎么也写不出来，所以想去，必须抄写提交。

没想到老师一眼就认出来了。 下课后，老师叫我去办公室，说:“不要自己写，抄别人的。 不管写多少字，写多少蹩脚的字，都要自己写。 老师看了自己写的两三句话，连抄别人的文章都不想看，别人的文章更长，彭相栋的影子也看不见，你自己更短，彭相栋的！ ’他说

听了老师的话低下了头。 ’他说

我看过之后，他写了这样的评论

“是的，我在写真！ 恭喜你。 你的作文写得比以前更详细。 特别是把老师说的话具体地写下来，老师也非常感谢。现在还感到疼吗？ ’他说

他在我的评论后也作了回复

“是吗，谢谢老师的夸奖。作文写完了，好像没有了痛苦，而且有点幸福……”

作文评语的价值追求

王学进两江苏省常州市实验小学

评价学生的作文是每位语文教师的“必修课”。 教师在评价学生作文时，要像经验丰富的“接班人”一样，在维持学生本来的创作热情的同时，让学生愉快地修改自己的作文，完善自己的作文。

1 .引导“阅读”式的评语

老师的评论:你的语言有幽默感，构思奇异，大胆，很郑式的幽默风格，语言之间有一定的含义和思考。 你一定读了很多皮皮斯系列，原来读过很多名家的名篇，无意识中丰富了自己的文学意义，印象深刻。 (《老鼠来探望老鼠》)

在这个评价中，我有意识地结合了作文的评价和学生的读书观点。 当学生的作文风格受到别人的评价时，他们积极阅读其他文学作品，并在未来的作文实践中继续“吐老”形成“个性”。

2 .导出“结构”式评语

师评:灰先生想让“万鱼之王”美化自己，但是经过辛苦才发现自己并没有被称为“万鱼之王”。 德高望重的老鱼的及时出现使故事戏剧化。 没想到老鱼“看到的是真相”改变了鲤鱼对小灰烬的看法。 多么有创造性的构思啊，不仅在深刻反省，而且味道也很浓厚！ 但是小组的建议很好。 可以采用。 (岳舒宜《鲤鱼跳龙门》)

在后来评价的时候，我放大了一些构想精致的佳作，在班里赞扬认真，肯定了作者构想的才能，第二是为其他同学采访，构想的展开，熏陶。

3 .导出“改”式评语

师评:你有着集体的荣誉感，有着强烈的忧虑意识，容易被人疏忽的责难会提醒你建设和谐的伙伴关系。 你渴望团队成员之间的相互理解，与小船互助，共同进步。 团结智谋对抗对方，是你表现的中心意思。 请再试一次。 (球迷成了“老来鼠王”)

日后审查老师对学生的文字不问好意的理由，大胆地进行删改，我的做法是按照学生的感情脉搏，文章的想法，思考学生的想法，有不明白的地方和自主地交流，尽量贴上他们的“感情点”积极，自主地引导修正，把修正的权利返还给他们

4 .导出“情”式评语

句段表现:此时，我心中的小声催促着“快速写作”，不出版也是一段美好的回忆，是完美的纪念。 然而，前提是“加油”。

老师的评论:我非常赞同你的想法。 当我们想把自己的心变成一个温情洋溢的文字时，那是一种成就感，那是多么幸福啊，当我们得到灵感时，它像闪电一样短暂。 只有立刻记住，才能保持我们的语言智慧。 我们往往只离成功一步，主要看谁能先自觉地踏出那一步。 一定要坚持下去，我还在等着成为你们忠实的读者呢！

这个评论表达了我作为读者想要读她们的自作故事的强烈愿望，她们读到的话语的自信再次燃起，语言的人格被“确立”。

这些“题外话”很受学生欢迎

袁崇福两潍坊滨海经济开发区实验小学

写欣赏和赞美的话

欣赏、赞美和鼓励是帮助孩子朝着成功的方向飞翔的翅膀。 教师必须肯定和赞美许多习作者。 例如，“你是个有想象力的孩子！ 把美丽的春光写得很诗意，语言也很美。 希望做个有心人，写一篇更美的文章。 ’他说

这些评论激发了学生的创作欲望，促进了学生的进步，使学生感受到了自己的存在价值。

写议论和意见

学生还在发展过程中，思想幼稚，看问题不全面。 教师需要进行正确的指导。

例如，如果某个学生在作文中引用了过多的别人的话，老师会说:“能引用别人的东西也是进步。 但是，引用过多的话就不行了，失去了自己。 我们自己的东西写得很多，但稍微差一点也行。 自己写吧写自己的美，写自己的特色，不是更好吗？ ’我说。

写安慰和鼓励的话

我们特别关注的是学生表达的消极情绪，如拒绝学习的情绪、情绪烦恼、学习压力、父母、老师、同学之间的差距等。 到了这种时候，教师应该暂时放弃作文技巧等，在评论中讨论学生暴露的问题，给予安慰和鼓励。

一个学生以“泪水小野花”为题作文，一次不喜欢的考试成绩自己接受不了，很失望，特别恨人。 关于她在作文中表现出的消极悲观情绪，我是这样写的

看来，你是个不服输的女孩，感到懊悔和悲伤，忍不住流泪……成长途中，每个人都会遇到水坑。 要纠正心情，冷静下来，认真分析。 什么导致了这次成绩的下降，如果发现了问题点，在今后的学习中必须克服，不能重蹈复辙。

写启发与共鸣的语言

作文本身就是一种创造性的劳动，它需要灵性的启发，教师善于引用名言、格言和诗句给学生写评论，同时在评论中喜悦学生，哀叹学生的悲伤，同情学生的思想感情。

事实证明，这类问题的外语很受学生欢迎。

低年级老师不容错过的作文评语11例水滴清凉感

一年级的时候还沉浸在不批改作文的美好时光中，转眼之间二年级的学生，这两天真的对作文评分感到头疼。

给学生批改作文是我们最基本的工作之一，“老师不仅害怕批改作文”，而且每次批改作文，都会让学生的作文评论伤脑筋，我也经常感到“江郎才尽”，尤其是从网上收到优秀的作文评论，一起分享

“前途大得不可估量，十二岁的孩子是嘉可贺，另一部佳作诞生了！ 我能说这句话，不是说祖国没有人。

2 .细腻的心理活动描写，巧妙的前后照应，证明你掌握了一定的文章技巧。 从你的这篇文章，我好像看到了21世纪的巴金！ ’他说

3 .了解你的感情痛苦，我很高兴，因为你是个强壮的孩子，是个懂事的孩子，你写了这样动人的佳作。 我愿意有你这样的学生，只要把握今天，你的未来一定会美丽幸福。

4 .标题好。 “空箱子”神秘，有很强的悬念效果。 同时，从主题可以看出，这篇报道的采访也很新鲜。 构想也很巧妙，运用后叙的手法，从眼前的箱子里引出过去的回忆，在语言的行间流露出懊悔的同时，也体现了母亲在教育“我”的问题上煞费苦心。

5 .详情适当。 本文开头直接进入问题的中央部分抓住鸭梨的特征，分别描述花和果实，略写花，果实写得结尾简洁，话题紧凑。 语言生动，描写细腻。 作者具体描述鸭梨的形状、颜色、味道，其中“矮胖”、“黄澄澄澄澄澄”、“甘丝”等词语得到了恰当的应用。

字是人的脸，这次的作文有了明显的进步，你的脸也闪耀了。 但是你总是讨厌的错字总是跟着你，影响着你的作文。 我会为你开辟良方。 不会写的字问字典，写完作文后，教老师和同学，想试试吗

7 .请在秋天的旅行团中仔细观察！ 你眼中的美如画！ 写下你当时的快乐心情，多好啊！

8 .把拔河比赛的“长绳”比喻成“无法想象的孩子”是恰当的！ 比赛失败了，但你的作文很成功！ 如果把作文结束时失望的心情作成短提示，那就更好了

9 .你是一个多么可爱的孩子啊，你对人生的感情理解得多么好，虽然对作文有点胆怯，但是懂得作文的真正意义——我写下我的感情。 只要写下自己的真相，老师一定很喜欢你。

10 .在你的文章里，秋天多么美丽啊，老师从你的作文里看到那高远的深蓝色的天空，看到金黄色的田地，南飞的北雁和它的黄叶，让我感到秋天的美丽和不可思议。 秋天说:“秋天啊！ 腐烂到魔法之秋，你使学生的作文多么美丽！

11 .老师打开你的作文本的时候，能听见老师总是哭。 标点符号。 因为你不太重视他们。 想想老师如果也轻视标点符号而轻视作文的话，会不会哭呢

写中学生作文总评语的八个实用贴纸

互联网

作文总评语是作文总结论，是作文教学的重要环节之一。 在作文教学中，试着从以下角度写了评语。

一、不同文体不同

教师在作文中写总评语时，要严格按照不同文体的具体要求进行评价。 例如，叙述句一般把叙述句的5个要素作为最基本的要求，接着考虑叙述的线索、人物像、叙述的顺序等。

说明文一般是从说明顺序取得指示文，接着从说明方法、构造方式、转移技术等方面说明文使用专用的语言作成总批。

散文和讨论论文有质量差异，前者是“表情”，后者是“满意”，其他文体也不例外，各有具体要求，具体总批次。

二、否定一定选择一批

仅限于教师的工作精力，作文的总评语不能面对面地齐全。 肯定几点成功，让学生理解这方面的要求达到了。

“叙事诗线索清晰”“倒叙和插话恰当”等没有评语的其他方面，如语言方面、思想内容方面等，暗示未必能达到要求。

相反，只批判失败的地方。 例如，说明文“说明顺序混乱”“说明方法单调不灵活”和“过渡不明确”等，这种情况下，学生一定会意识到在没有被批判的其他方面没有问题，或者问题没有那么严重。

三、内容形式双面批

总批要从思想内容和艺术技术两方面得出结论，各占一半壁垒，互不相替。

以学生作文为例，引导“灰色人生观”、“悲观厌世”和“游世不恭”等表现消极颓废思想的文章，进行慰问和治疗。 相反，肯定。

意境深刻明朗，印象完整，文章肯定清新高雅的作品，反之否定。

四、举例不相容

教师也可以用全面的语言得出结论，做出判断，将具体而复杂的实例总结成结论性的评语，给学生理论上的理解。 学生阅读评语时，具体例子和总结是指自己文章中的哪一段、词句、标点符号，这种总批评比较灵活，学生也容易接受。

五、启示引导有意的批评

一篇学生的作文总批，不能断言教师只能怎么写，怎么写。 以辩论的口吻引导大方向，开拓学生思维天地，让学生有机会积极注入墨水。

“如果以……开始……的作用就不会产生吗？ “如果……将自然的手段置换位置的话，结构会……变化吗？ “除了以此结束之外，还要考虑是否以此结束”“……情理之中有情理吗？ ’等等，启发思考，引导文章总承认词。 收到的效果与批评一篇和批评多篇相同。

六、各类作文酌情评分

学生作文随着作文教学的改革，形式多样，灵活性丰富。 文章的体制不同，应该考虑批判性和没有常规性，因句子不同而不同。

段落多少字都是批次，到达前小作文(包括随笔、周记)，虽说是短文，但全面要求批评语言表达、结构水平、主题基调等大作文，重点评论的考试作文除了评分外，还需要完全短的批次。

七、不分同学地批评

初中学生写作基础还很薄弱，教师评分的着眼点应放在语言文章上，表情满意，其次要求练习含蓄，布局计划篇，表现能力等。

高中生作文高考作文要超过800字，教师平时批改学生作文时要严格要求字数，字数不够时要警告，其次要统一评分和书面语。

八、文章写得很好

任何文体作文，不仅要斟酌评语的内容如何写，还要具备文采、规范书等优点。 作文评语要写清楚，不要杂乱，要写异体字(包括第三次简宇)，评语不要出现错字。 一些总批次如果“批次”不符合句子，会造成太空虚、模糊、病句重叠、字杂、评分位置和年月日位置不当等不良影响。

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责任编辑两张丹丹丹

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