信赖和确实是强大的力量！
“什么是教育？ 简而言之，要养成习惯。 ’是的，好习惯会给你带来一生，坏习惯也可能会毁掉一生。 学校教育的核心是教学生学习，做人。 怎样才能养成良好的学习习惯和行为习惯？ 唯物辩证法认为，事物发展是内因和外因相互作用的结果，内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件。
因此，我们在培养学生的良好习惯时，要有效发挥“内因”和“外因”的作用，有效地帮助学生实现行为习惯的培养和提高。 但是现实中，为什么我们会更加强调学生应该怎么做，决定应该怎么做，制定很多促使学生走我们想的道路的规则，当学生不听从时，我们会下功夫，用尽苦口婆心的教育手段，有时会有憎恨铁不成钢的痛苦 这里反映的不仅仅是我们老师的努力和付出，我们只看到“催促”“规则”这一“外因”的作用，忽视学生主观动力的发掘和使用，对学生敬意和信任不足，总是以“怀疑”的态度对待同学，害怕学生会自己迷路。 在这里反映了我们教育家的自信，并且只是弄错了“内因”和“外因”的关系，抓住外因努力，忽视了学生的自主改善是内因，发挥了决定性的作用。 因此，我们在教育教育中，能够以尊敬的教育理念、信任的态度，保护学生的成长，实现培养目标的顺利完成。
我在教育教育中尝试过，基于信赖，致力于使学生自律和他的法律相结合。 养成好习惯作为学生的自我需求和追求，促进学生养成更好的学习生活习惯。 在这个过程中不仅改变了许多同学的坏行为习惯，还使许多同学养成了好习惯，取得了好成绩。
这么大的声音，也只有唤醒心灵睡眠的灵魂才能发挥作用！
我继承过成绩差的班级，学生的学习能力和基础比较落后，我经过观察，发现他们学习不良的原因大部分是习惯差，学生的规律性，学习集中性，态度的持续性，而且生活习惯也差，懒惰，进取心不足。 虽然有学习的决心，但心里有馀而力不足，不容易好转。 此时，我认为改变学习生活习惯，养成良好的学习生活习惯是提高他们成绩的根本途径，所以我从两个方面着手，一方面利用班组管理模式建立了强有力的外部纪律行为监督竞争制度，实现了班行为习惯的“他律”监督，另一方面，他们能做到很好
培养学生的自律习惯，让学生有兴趣提高自己。 据说从心理学上讲，养成良好的行动习惯需要21天以上的毅力。 因此，我制定了行为习惯的自我测量表，表中排列了我配合班级规律思考的好习惯，每个习惯后面都有30天的空白，为同学们自我测量提供。 并且，我对他们不断强调，每天一点点进步，接近成功，坚持下去，就能养成好习惯。 像这样慢慢地，给予学生信赖，鼓励，让他们知道自己能做到。 学生在自我测量方面也渐渐有了自信，以前常常觉得做不到，渐渐自然就能做到了。 学生的自信不断提高，学习热情也提高，很多不良的学习习惯也改变了。 一个月后，我让学生去除已经到达或习惯了的行为，给自己带来希望，进一步培养。 我总结了表，综合班的很多意见还制定了自我测试表，学生还在我的信任和鼓励下不断改善自己的行为。 经过三轮自考，去年的班级在学校德育评价中超过了其他班级，年级的学习氛围、行为习惯、学习进步成为最大的班级。
自律，集中状态无敌！
看着学生自信的笑容，我明白了信任的力量巨大，在信任的鼓励下，很多我们希望学生养成的好习惯早日实现。 在这个过程中我没有苦口婆心的劝说，只是继续教学生你应该是什么样的，你能达到什么样的，只要努力就行。 学生的自律之花在信赖的气氛中培育、成长。
学生的热情是不可估量的，只要我们关注它。 为了指导学生加强训练，年级要求班级下午上课后在操场上进行跑步训练。 很多班级采取点名的措施让学生放学后跑步，我把“生命有效率”的跑步单贴在墙上，教学生每天锻炼的重要性。 老师相信你们一定要珍惜自己的未来，喜欢今天的学习效率，所以我可以在这里做表，你们今天去这里锻炼，给自己肯定。 ”同事中有人这样说很多同学都没跑步吗？没跑步怎么粗鲁？我从同事嘴里听到的，都是不信任。 我的体育委员也跑过来，说:“老师，不然就点名吧。 我害怕同学会混乱，”我说，“没问题。 我相信同学们会认真对待。 ’是的，当有意义的事情做的时候，我们全身都很健康，那是自律的力量。 但是，在一件事情需要做的时候，即使更有意义也失去了内在的动力。 偶尔翻翻那张运动表，满页的检查不仅是学生的自我肯定，在信赖的关怀下，也是最温暖的记录。
学生心中最有阳光，不是规定阳光的照射方向，而是要引导他们照亮太阳前进的道路。
什么是教育，教育不仅仅是习惯的培养，教师和学生也可以根据信赖的相互成果，在尊重和信赖中，我们可以不断激励和指导学生的热情，在给予你方向的时候，他们可以自觉地向你给予的方向前进。 我们，前方也没有风景，是教育的最高境界。