日，《光明日报》开始讨论“好校风来自何处”，形成师生教师风格和学风后，重点关注校园两个主要主体——师生。
大学学风如何建设校纪如何规范学生行为？ 和教育小微一起看高中的做法，听专家说↓↓↓↓↓"
规范学生行为
看看高中怎么办
复旦大学:以制度力规范科研行为
学校发表《复旦大学关于进一步提高研究生培养质量的几点意见》，一是健全研究生培养体系，二是完善管理和服务体系，三是建设质量保证和监督体系。
从2015年开始，学校研究生每年对研究生新生实施“研究生入学教育考试”，新生签署“复旦大学研究生遵守管理规定和学术规范的承诺书”(中、英文版)等。
同时，在学校最新修订实施的《复旦大学研究生学籍管理实施细则(试行)》、《复旦大学研究生课程与教育管理规定》、《复旦大学学位研究生培养业务规定(试行)》、《复旦大学专业学位研究生培养业务规定(试行)》等文件中，修订了进一步增加学风方面的内容和要求，明确的《复旦大学学术规范》、《复旦大学学术规范实施条例》等文件。
华中科技大学:在加强管理的同时尊重多样性
为保证人才培养质量，保护学生权益，校方加强本科生学业过程管理，坚持学业警告和淘汰制度，严格管理质量，体现救济性，最大限度尊重学生成长过程多样性，给予学生一次性选择机会，保障受教育的权利。 例如，学校光学和电子信息学院是全国考试学院之一，也是学校规模最大的学院，在保证本科生培养质量、实行学校规律方面处于学校领先地位。 2018年，该院有6名学生申请转入专科，其中3人达到专科毕业标准。
海南大学:“严进宽出”学风顽疾开刀
日前，海南大学正式发布了《海南大学普通学生学业预警管理办法》。 学生在学校学习期间，参加补考，重新修完不合格课程的学分累计达到6学分以上，或者无缘无故旷课累计达到8学分以上的人给予学业警报，制度上使“出口”更加严格。
据海南大学教务处的张云阁部长介绍，2003年，该校的23名学生在“挂科”被降职为专科生，至今为止学分还没有得到满足，转入考试。 2017年新生入学后，该校废除了“清考”制度，引入了改建政策，对“严格宽大”学风的疾病进行了手术。
规范学生行为
听专家的话
学风也是一个专业问题
与学生发展问题
李奇
北京师范大学高等教育研究院教授
如何认识和改进高校学风？ 目前，我们对高中学风的认识多停留在对师生行为的观察上，停留在经验判断水平上，缺乏定期知觉调查形成的证据。 在强调合理决策的今天，这种现状显然不利于我们深入了解学风问题。 因此，要改变这一现状，高校领导至少需要从以下三个方面认识和改进高校学风问题。
首先，学风问题是管理问题。 教育行政主管部门进一步加大干预力度，完善高校信息公开和本科教育质量年度报告发布制度是一个选择，从而提高社会监督力度。 当然，在提高高校运营透明度的同时，明确高校学术伦理细则，明确两肩岗位权限，明确学术成果签名细则，明确利益冲突细则，应成为高校学风建设的当务之急。
其次，学风问题也是一个专业问题。 在学风建设中，管理问题和专业问题要分开。 在制定和执行校内政策等方面，学术相关人员应更多地参与决策，如何教导、如何教导、如何学习等，不得参与评议和咨询。 同时，大学也要设立学业支援专业部门，为学业困难的学生及时提供有效的帮助，尊重学生的差异和个性化需求。
此外，学风问题也是学生的发展问题。 学风建设应结合大学生学习与发展，加强学术本科与学生工作部门之间的合作，建立一体化学习与发展环境。
经常使用校规校纪这个戒尺
张立迁
天津大学研究生导师
去年新修订的《普通高等学校的学生管理规定》实际上是关于高中校规纪律的《戒尺》。 进一步解读“戒尺”一词，“戒”指学生管理符合法律法规等上位法的规定，遵循民主公开、程序正当性、权利一致等法治思维和原则规范，使学生形成权威、威势。 “尺”是指包括外部测量和内部测量在内的“尺”，外部测量是大学生的社会责任感、创新精神、实践能力水平有多高，有多深的内在测量是大学生的内在坚定的行为意识，具有内在对美的追求和自我管理、自我服务、自我监督的自我教育体系。 在这个水平上，如何使用这个“戒尺”确实意义不同。
“规定”的本质在于保护人，激励人，发展人，生命力在于深入人心去执行。 在大学场合，充分发挥校规校纪这一“软法”的规范作用，尽量表现管理艺术之美、灵活的管理之灵，积极探索大学生的能动性、潜力活力确实是十分宝贵的。 目前，学分不符合标准，本科可能成为专家的毕业论文答辩已经“过不了场”，一些需要全过程管理的学生每天玩游戏、睡觉、恋爱的“好日子”不会再回来了。
从最终来看，“规定”强调立德树人的根本要求，表现出以出生为基础的理想追求，意味着大学生在遵守校规的思想认同和行动自觉中内化，体现科学精神和人文精神的最佳结合。
资料来源|综合《光明日报》《中国教育报》等