一、集团的划分、组建和组织
1 .分原则:班主任、班主任的计划与学生的意愿相结合。
2 .制定小组学习活动参与规则:教师指导，学生自主制定规则，明确:
(一)谁是发言人；
(2)谁是领导者
(3)在小组内如何分工；
(4)组内交流方式
3 .注意问题
(1)组规模的大小。 参加者过多的话，一部分成员无法充分参加学习活动的人数过少的话，活动的一部分就无法展开，所以必须根据时间、环境等要素灵活调整。
(二)小组内的角色分配。 组长工作室协助老师管理小组，调整小组内成员的任务分配和关系度。 因此，对领导者来说重要的能力是协调和管理能力，不可能与知识水平产生必然联系。 如果协调能力不足，组长可能无法调动成员，也可能承担整个小组的任务。 除了调整组织的作用外，组内还有记录员、监督员等的作用分担协助。
(3)小组成员在评价小组内学习时，不是注意他们个人的评价，而是注意小组整体的评价。 对任何个人的评价都要放在群体环境下，看对群体的贡献。 要让学生明确，他们是团队活动的，团队的表现和他们的合作是不可或缺的。
(4)结合群体表现和发言，建立群体竞争点制，结合点划分为群体等级，不同等级的群体在班级内有不同的权利，要激发群体和群体的竞争意识。
二、小组开展语文学习的方式
1 .新课程
课前:以小组为单位，完成教师配置的课前自主学习任务。
(一)配置学习任务的原则:
学习目标必须明确设定
任务内容应与课堂联系，有助于学生预先把握学习内容
根据学生特点设置任务，激发学生兴趣，提高挑战性
任务安排具有层次性，各组各级同学都有适合自己的任务，在给予一定的学法指导的基础上，允许学生定制学习程序。
允许学生在完成过程中犯错误，通过错误的教师发现学生学习上的问题。
(二)监督和评价完成学习任务；
家庭学校的交流、网络，必须及时在网上反馈学习任务的完成情况。
小组合作完成任务工作，填写自主学习任务表。 根据需要填写学习任务的结果、学习方法和学习过程的混乱，根据网上反馈和小组填写情况评估教师参与学生的情况和遇到的问题，给予定量评估，占评估成绩的70%。 任务作业教师立即接受审查，了解学生的问题。
完成老师配合任务发表的基础知识检查，检查成绩占评价成绩的30%。
以上检查结果均应量化为学生平时的成绩。
(三)课前任务多样化的组织、展示形式；
学习任务可以选择常用的方法，例如预习阅读和预习视频表达式。 绘画思维指导图预习新颖。 为了加强小组间的合作，加强与生活运用的联系，进行生活方式预习，小组可以合作在日常生活中寻找教科书相关知识，在教室中展示制作型的展示，各小组可以将自己预习的内容制作成漫画，制作成视频，展示剧本。
在课堂上，小组活动引导小组学习
(四)安排课堂活动；
首先5、6分钟总结课前任务，进行难易度低的小测试和小展示，提高学生的信心。 然后用10分钟详细说明课前发现的学生问题(可以制作短视频反复播放)，各组长有责任保证本组成员能理解基本问题。 之后，教师提出更难的问题、练习，各组分级合作完成，教师调整学生班级合作、交流，各组完成后显示成果。
让我们来看看智能班推动球队的例子
限时问题和回答，老师限时读秒，学生研究问题时间结束时回答问题，秒结束时困惑问题的人会受到惩罚。 因此，在限制时间结束前，学生随时就不能理解的问题提问，此时读秒暂停，其他组可当场解答。 如果小组回答不出来，读秒仍在继续，如果结束还没有小组就能回答同学们提出的问题，老师就回答。
一般回答问题时，选择人，抓住结合。 正确答案是正的，正确答案不是负的。选择人做正确答案是不加分的，减分是错误的。
放学后进行形成性评价
(5)学习评价
有很多形成性的评价方式，比如，每个小组都要填写“这个课是我学到了什么，学到了什么，想学什么”，或者总结“记得最清楚的是哪三点”“最暧昧的是什么”，请其他小组帮助解答，或者在讨论下他在这里
2.复习课和作文课
(1)作文课、复习课在课前任务、课组织上与新课不同，其馀音基本相同，不重复。
(二)复习课、作文课的小组学习组织形式；
作文课应用于创作选书和创作手法。 教师制定主题和注意事项后，组内和组之间进行5分钟的头脑风暴组织方式:先在组内交流5分钟，然后组代表总结陈词，在吸取组经验的基础上，组内再次交流，用智慧教室选人讲话。
复习小组的组织手段示例:
竞赛复习法、复习提纲公布，学生预先复习，课组之间进行问答比赛。
考试作弊式复习，考卷考试，组内成员各自独立完成后，可以互相回答，重新发行同一个考卷，再考一次。
戏剧、视频复习法、文言文翻译复习法可以让小组以戏剧、配音的方式背诵文本，记住翻译。