随着教学改革的切实实施，课程成为教学改革的主要阵地。 在实施“先学后教育、本堂训练”教学模式改革的同时，管理模式也相应变化，要求班级各学习小组为“动力车”，班级整体就成为动力性的“列车合作”。 在实际教学改革中，教师如何组成学习小组，值得我们探索和实践。
一、科学建造“电车”，班级管理化归零
小组是班级的基本要素，小组活动在学习、管理中具有重要作用，讲究科学方法是组建学习小组的关键。
1 .确定4人的组长。 组长的态度和能力直接决定了组的成长方向，左右着组成员的思想动态、学习欲望。 所以，队长在4人中学习能力强，行动习惯好，必须由有责任感的人负责。 分组方法是在学期中，通过学期末的调查考试的总成绩排名，用一致的方法分组。
2 .确定两个学习伙伴。 同桌的两个人互为学习伙伴，一般将四人组合为强弱、强弱两个学习伙伴，或强弱两个学习伙伴。
3 .制定原则。 一是科学分类，两个学习伙伴容易桌面交流，四个小组容易小组合作。 四人一组，学习成绩均衡，便于各组公平竞争。 二是合理结合，以不同智力水平、思维方式、兴趣专业的学生为组成员，实现能力互补性、性别互补性、性格互补性。 第三，组名，组口号等。 根据核心价值观的内容、兴趣爱好等，通过“三个人一定有我的老师”“我会，我会学习”等独特的口号和小组培训等，激发大家的学习热情，充分营造小组文化氛围。
二、有效运行“电车”，班级管理归零
1 .课前准备和监督。 队长提醒队员迅速进入学习状态。 课前配合，预分发操作卡，分工查找有关资料，解决有关问题。 鼓励成员预习，收集学习相关资料，理解成员的学习情况，以自学、合作学习等形式，让小组内50%以上的成员参加预习内容基本学会。 成员要有合作意识，形成习惯。
2 .课堂合作交流。 团体交流是“人人有事”，两个学习伙伴80%的问题，更多的问题可以在“一对一”的合作中解决:互相批评，你读我，你问我，你回答我，互相背诵，默契等一对一的方式来执行问题 四个小组的每个同学都要有分工，对人负责，重点执行小组。 赋予队长绝对权利，全面学习贫困生，彻底落实“一组一组”。 这四个同学各有记录，有代表性的发言，有补充的想法，有同学和老师的联系等，各部门的职务，团体的合作在老师规定的时间内达到最好的效果。 互相说明时，领导不要匆匆地说。 领导听，听错，发现问题，直接谈要点，节省时间。 为了让所有同学都有展示的机会，可以适时换工作，充分利用。
3 .日常管理中的积极表现。 通过学习小组的设立，在纪律上，班级每天由纪律委员记录班级纪律状况，在小组之间进行评价，卫生上，班级值班实施小组轮班，小组内由领导负责，由人分担值班任务的文体活动，比赛中获得班级名誉的； 在拓展可以获得本组分数的工作中，相互监督，在教育实践中，组长有责任检查全组成员的完成情况，组长和学习委员、课代表检查组长，教师在执行重新检查组长、学习委员、课代表的日常班级工作中， 领导执行“成长日记”和“学习文件”，正确把握各组成员的学习态度、学习效果等情况，编写周记向老师和班主任报告，在班上每周总结发表，促使组成员反省和进步。
三、及时评价“电车”，班级管理集能
1 .队长评价队员。 队长必须评估各班级成员的表现，一天总结，表扬积分高的成员，目标支持下级成员，指导成员及时改善。
2 .教师对学习小组的评价。 教师每周在班会时间设置环节，请组长和本班同学总结本周各自的表现(积极表扬、鼓励)和得失，在组内开始批评和自我批评，最后各组发言人可以在班内作总结发言。
3 .对班级学习小组的评价。 每月各班墙面广告栏的内容是，班主任根据小组整体的表现给小组打红旗，星期一总结，每月一次，指出优缺点，选出最佳小组，最佳领导人，学期结束后将其成绩计入评审活动，激发学生的竞争意识。 同时学校每年儿童节、元旦也要口头表扬、鼓掌庆祝、经验介绍、颁发证书、授予团体荣誉等方式，对星组、星领导、评星、读书星等进行评价。
四、自主教室“电车”，班级管理初见成效
通过现代教育改革，我们很高兴小组学习使教室教育静静地发生革命，变化的不仅仅是学生的座位，主要是学生的学习方式、学习态度、学习习习惯等。
1 .在集体合作中确立了团结精神。 在教育过程中，每个人都是集团的主人，每个人都是班级管理的参与者，集团内的每个人都要对集团负责，维护集团的荣誉利益。 这是学生首先要在各项活动中严格要求自己，积极和伙伴合作。 在合作中，学生学习与他人沟通，获得知识互补，增加自己的知识，培养与他人合作的能力。
2 .通过集体合作提高了竞争意识。 建立集团合作促进了集团内部和集团间的竞争。 竞争内容多样化，使学生成为竞争环境，改变自己，超越自己，展示自己，努力为团体争光。 在竞争中，同组的同学也经常鼓励和帮助本组成员完成学习任务和本职工作。 在竞争压力下，团队成员合作形成力量，总体促进了班级管理目标的实现。
3 .通过小组合作完成了自我教育。 团队合作班级管理，把管理权交给学生自己，学生可以自主建设性地开展自我管理、自我教育，在实践中错误和波澜是不可避免的，但学生可以在这个挫折中养成自我控制、自我鼓励、自我思维、自我反省、学习解决问题的好习惯。
4 .在小组合作中培养了创新能力。 团队合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为实现团队和班级目标，各成员、各团队一定尽全力，集团尽全力，合作，发挥专长，激发学生的创新意识和创造能力。 在竞争与合作中，人人锻炼，知识丰富，才能增强，身心全面发展。
在班级管理中，学习小组“适合电车”，学习效率大幅提高，团队合作班级管理模式充分体现了学生的平等性，强化了团队合作意识，激发了学生参与管理的热情，在自主管理中使学生学习、学会合作、学会竞争，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。